Orthoptik

Einführung und Grundbegriffe; Zelle und Gewebe; Bewegungsapparat und Schädel; Herz- und Kreislaufsystem; Atmungsorgane; Verdauungssystem; Urogenitalsystem; endokrine Organe; Haut und Sinnesorgane; Nervensystem.

• Die Studierenden verwenden die Grundbegriffe der Anatomie.

• Die Studierenden können die Organsysteme des Menschen, von der Zelle über die Gewebe zu den Organen und Organsystemen, beschreiben.

• Die Studierenden können Aufbau und Funktion des menschlichen Körpers beschreiben.

Vortrag, anatomische Modelle

Endprüfung

Einführung und Grundbegriffe; allgemeine Zellphysiologie; allgemeine Neurophysiologie; Muskelphysiologie; Sinnesorgane; zentralnervöse Verarbeitung von Sensorik; Zentralnervensystem (Aufbau, Funktion und Sensomotorik); endogene Rhythmen (z.B. Schlaf-, Wachrhythmus); Lernen, Gedächtnis; vegetatives Nervensystem; Energieumsatz, Ernährung, Verdauung, Stoffwechsel; Wärmehaushalt; Atmung; Blut; Kreislauf und Gefäßsystem; humorale Regulation vegetativer Funktionen; Ausscheidungssysteme.

• Die Studierenden beherrschen die Nomenklatur der allgemeinen Physiologie und können Begriffe korrekt wiedergeben.

• Die Studierenden beschreiben physiologische Zusammenhänge.

• Die Studierenden legen die Bedeutung der Physiologie, sowohl im Allgemeinen als auch für ihr Fachgebiet im Speziellen, dar.

Vorlesung

Endprüfung

Einführung und Grundlagen; allgemeine Pharmakologie; Pharmakodynamik; Pharmakokinetik, Pharmakologie des vegetativen Nervensystems; Antiphlogistika, Analgetika, Antipyretika; Allergie; antibakterielle, antivirale, antimykotische Therapie / Therapie von Infektionskrankheiten; Hormone (systemischer Einfluss und Wirkung am Auge); Psychopharmaka, Neuroleptika, psychotrope Substanzen; Wechselwirkungen von Arzneimitteln auf das Auge und seine Funktionen;

Relevante Arzneimittel in der Ophthalmologie / Strabologie, Wirkungen, Nebenwirkungen;  Rezepte

• Die Studierenden legen pharmakologische Konzepte dar.

• Die Studierenden beschreiben Wirkungen und Nebenwirkungen von Arzneimitteln unter besonderer Berücksichtigung des Auges.

• Die Studierenden erkennen Medikamentennebenwirkungen am Auge.

• Die Studierenden legen die für ihr Berufsfeld relevanten Arzneimittel, deren Wirkungen, Vorteile und Nebenwirkungen dar und können bei Bedarf das richtige auswählen.

• Die Studierenden füllen Rezepte richtig aus.

Vortrag, Fallbeispiele

Endprüfung

Terminologie

Allgemeine und spezielle Mikrobiologie

Immunologie

Allgemeine Maßnahmen der Infektionsbekämpfung

Hygiene in der orthoptischen Therapie

Nosokomiale Infektionen und Krankenhaushygiene für das orthoptische Arbeitsumfeld

• Die Studierenden beschreiben die hygienischen Erfordernisse in ihrem Berufsfeld.

• Die Studierenden können die hygienischen Erfordernisse unterschiedlicher beruflicher Situation im orthoptischen Berufsfeld bewerten.

• Die Studierenden können berufsrelevante hygienische Maßnahmen umsetzen.

Vorlesung mit aktiver Mitarbeit

Endprüfung: Schriftlich - multiple choice

Einführung und Grundbegriffe; Verlaufsmöglichkeiten von Erkrankungen, Krankheitsursachen; krankhafte Veränderungen an Zellen und Gewebe; Entzündungen und Entzündungszeichen; Demenz; krankhafte Veränderungen des Blutes, der blutbildenden Organe, am Kreislauf,  der Atmungsorgane und der Atmung; allgemeine Stoffwechselerkrankungen; Diabetes mellitus; krankhafte Veränderungen der Verdauungsorgane und der Verdauung, der harnbildenden und harnableitenden Organe, des Bewegungs- und Stützapparates, der Haut und ihrer Anhangsgebilde, der Sinnesorgane, der Geschlechtsorgane; Schwangerschaft; berufsspezifische Laborbefunde (Blutbild,Zuckerwerte, Schilddrüsenwerte, AK-Antikörper,...), lebensbedrohende Zustände und entsprechende Erste-Hilfe-Maßnahmen.

• Die Studierenden können allgemeine Pathologien und Organpathologien beschreiben.

• Die Studierenden legen relevante Krankheitsbilder dar und verstehen deren Einfluss auf den Gesamtorganismus.

• Die Studierenden erkennen lebensbedrohende Zustände und leisten Erste Hilfe.

• Die Studierenden können relevante Laborergebnisse interpretierien und mit orthoptisch relevanten Krankheitsbildern in Zusammenhang bringen.

Vorlesung, Beispiele

Endprüfung

Einführung und Grundbegriffe; klinisch-neurologische Untersuchung; apparative und laborchemische Diagnostik; wichtige neurologische Syndrome (z. B. Hirnnervenläsionen, motorische und sensible Störungen); vaskuläre Erkrankungen

(z. B. ischämischer Hirninfarkt,); Tumorerkrankungen; Krankheiten mit anfallsartigem Charakter (z. B. Epilepsie); Kopfschmerzen und Gesichtsneuralgien; Entzündungen des Nervensystems (z. B. Meningitis, Multiple Sklerose); Bewegungsstörungen (z. B. Parkinson), Demenzerkrankungen, traumatische Schädigung des Zentralnervensystems und seiner Hüllen, metabolische und toxische Schädigungen des Zentralnervensystems, Krankheiten des peripheren Nervensystems und der Muskulatur (z. B. Myositis), Entwicklungsstörungen und Fehlbildungen des Zentralnervensystems (z. B. Hydrozephalus, frühkindliche Hirnschädigung).

• Die Studierenden können neurologische Störungen beurteilen.

• Die Studierenden legen den Untersuchungsgang in der Abklärung neurologischer Störungen (Neurophysiologie, Neuroradiologie, Nuklearmedizin) dar.

• Die Studierenden können Therapieverfahren in der Neurologie und Neurochirurgie beschreiben.

Vorlesung, Fallbeispiele

Endprüfung

Terminologie und Grundbegriffe in der Orthoptik, Pleoptik und Strabologie; Einführung zu Störungen des Binokularsehens, Augenbewegungen, Entwicklung des monokularen und binokularen Sehens; Überblick über Störungen des Binokularsehens und Augenbewegungsstörungen; orthoptischer Prozess; Anamnese und Inspektion der Patient*innen

• Die Studierenden können Terminologie und Grundbegriffe in der Orthoptik, Pleoptik und Strabologie korrekt wiedergeben.

• Die Studierenden beschreiben Störungen des Binokularsehens, die Augenbewegungen und die Entwicklung des Sehens.

• Die Studierenden können den orthoptischen Prozess korrekt wiedergeben.

Vorlesung mit aktivierenden Methoden

Modulprüfung

Grundlagen der Sensorik (Raumwerte der Netzhaut; Voraussetzungen und Grade des Binokularsehens; Horopter; Panumscher Raum; Dominanz; Wettstreit; Netzhautkorrespondenz; physiologische Doppelbilder); Konfusion, Diplopie, Suppression; Zentralskotom, Fixierpunktskotom; Akkommodation, Konvergenz, Augenmuskelfunktionen;
anomale Netzhautkorrespondenz (Klassifizierung, Ätiologie;Untersuchung der Netzhautkorrespondenz, Zuordnung der Tests; Wechsel der Korrespondenz nach Untersuchungsverfahren, nach Sehbedingungen); postoperative Doppelbilder; subnormales Binokularsehen, Horror fusionis.

• Die Studierenden beschreiben physiologisches und pathologisches Binokularsehen.

• Die Studierenden verstehen die Zusammenhänge von Schielstellungen und dem Entstehen von Pathologien.

• Die Studierenden beschreiben die Untersuchungsmethoden des Binokularsehens.

• Die Studierenden können diese Untersuchungsmethoden individuell angepasst auswählen, deren Ergebnisse dokumentieren und interpretieren.

Darbietend

Modulprüfung

Unterschiedliche Untersuchungsmethoden des Binokularsehens, deren Durchführung, Dokumentation und Interpretation der Untersuchungsergebnisse.

• Die Studierenden beschreiben Untersuchungsmethoden des Binokularsehens.

• Die Studierenden können diese individuell angepasst auswählen.

• Die Studierenden führen die Untersuchungsmethoden im Rahmen des orthoptischen Prozesses fachgerecht durch.

• Die Studierenden können deren Ergebnisse dokumentieren und interpretieren.

Übung in Gruppen, praktische Aktivitäten, Üben aneinander

Modulprüfung

Überblick über das Auge und seinen Hilfsapparat. Grundzüge der Entwicklung, Aufbau des Bulbus (Wandbau und Inhalt), nervöser optischer Apparat, externe Augenmuskeln und Blicksteuerung, Aufbau des Tränenapparates, des Augenlides und der Orbita mit Aufhängeapparat des Augapfels.   Neuroanatomie (zentrales, peripheres Nervensystem, Seh-/Blickzentren).

• Die Studierenden legen die anatomischen Strukturen des Auges, der Augenanhangsgebilde, der Augenmuskeln, der Orbita, des zentralen und peripheren Nervensystems sowie Seh- und Blickzentren dar.

• Die Studierenden können die anatomischen Strukturen des Auges, der Augenanhangsgebilde, der Augenmuskeln, der Orbita, des zentralen und peripheren Nervensystems sowie Seh- und Blickzentren erkennen.

• Die Studierenden verknüpfen diese Kenntnisse mit orthoptischen Kenntnissen.

Vorlesung

Endprüfung

Physiologie des Sehens (Licht-, Farb-, Formensinn); neurophysiologische Grundlagen der visuellen Wahrnehmung (z. B. rezeptive Felder, Signalverarbeitung, Projektion der Netzhaut in das Zentralnervensystem, Kontrastsehen, Tiefenwahrnehmung); Physiologie der Hüllen des Auges und der brechenden Medien; Akkommodation; Physiologie des Sehnerven, der Sehbahn und der Pupille; Grundlagen der Physiologie der Adnexe ( wie Tränenapparat, Lider, Bulbusmotorik, okulomotorisches, sensibles, vegetatives Nervensystem); Physiologie der Blickmotorik (Sakkadisches System, Folgebewegungen, Optokinetik, vestibulo-okulärer Reflex, Vergenzbewegungen, Fixation).

• Die Studierenden legen die Physiologie des Auges dar.

• Die Studierenden beherrschen die Nomenklatur und können Begriffe korrekt wiedergeben.

• Die Studierenden legen das Auge betreffende physiologische Zusammenhänge dar und können diese in Diskussion mit anderen relevanten Berufsgruppen wiedergeben.

Vorlesung

Endprüfung

Geräte und Methoden zur Erstellung eines allgemeinen orthoptischen Status: Visus, Prüfung der Sehschärfe und der Visusäquivalente; Prüfung der Fixation und der Augenstellung (Cover Test), Motilitätsprüfung, Konvergenzprüfung; einfache Messungen des Schielwinkels (z. B. PCT, Hirschberg, Synoptophor), Prüfung des Binokularsehens und des Stereosehens; Bestimmung der Akkommodations- und Fusionsbreite; Dokumentation der Ergebnisse.

• Die Studierenden beschreiben Geräte und Untersuchungsmethoden zur Durchführung eines allgemeinen orthoptischen Status.

• Die Studierenden wählen diese entsprechend der*dem Patient*in aus.

• Die Studierenden dokumentieren Untersuchungsergebnisse.

Vortrag, Vorzeigen der Geräte und Methoden

Modulprüfung

Vermittlung, Übung und Reflexion von Kenntnissen und Fertigkeiten betreffend die Inhalte der Lehrveranstaltung "Gerätekunde und orthoptische Methodik 1".

• Die Studierenden führen einen allgemeinen orthoptischen Status angepasst an die*den Patient*in korrekt durch.

• Die Studierenden dokumentieren die Ergebnisse.

• Die Studierenden können die Untersuchungsergebnisse in Diskussion mit Angehörigen anderer Gesundheitsberufe verständlich wiedergeben.

Praktische Übungen aneinander und nach Möglichkeit mit Probant*innen

Endprüfung: Modulprüfung

Unterschiedliche Arten von Literatur; Prinzipien der Literaturrecherche, Überblick über relevante internationale Datenbanken, systematische Literatursuche in einschlägigen Datenbanken, Language Bias; Grundlagen der Qualitäts- und Beurteilungskriterien von Literatur; wissenschaftliche Zitation; Platiatsregelung

• Die Studierenden können effizient Literaturrecherche planen und betreiben.

• Die Studierenden können die Qualität gefundener Studien und Artikel anhand einfacher Beurteilungskriterien einschätzen.

• Die Studierenden legen die Grundlagen der wissenschaftlichen Zitation dar.

• Die Studierenden setzen die vom Studiengang vorgegebenen Zitierregeln in schriftlichen Arbeiten und in Präsentationen im Sinne guter wissenschaftlicher Praxis richtig um.

• Die Studierenden können ein Literaturverzeichnis erstellen.

Vorlesung, Recherche, Gruppenarbeiten, Arbeitsaufträge

Immanente Leistungsüberprüfung

Curriculum und seine Struktur, theoretische und praktische Ausbildung

Einblick in die Ausbildung international

Studienrechtliche Bestimmungen und Prüfungsordnung

Einführung in die gesetzlichen Grundlagen (MTD-, und Gesundheitsberuferegistergesetz)

Berufsbild und geschichtliche Entwicklung des Berufes

Berufsverbände

• Die Studierenden überblicken die Ausbildung zur*zum Orthoptist*in.

• Die Studierenden bringen das Berufsbild, die beruflichen Tätigkeitsfelder und Aufgaben von Orthoptist*innen und deren geschichtliche Entwicklung mit den Inhalten und Schwerpunkten ihrer Ausbildung in Zusammenhang.

• Die Studierenden halten Datenschutzbestimmungen und die Verschwiegenheitspflicht ein.

• Die Studierenden haben Einblick in die gesetzlichen Rahmenbedingungen des Berufs und handeln danach.

darbietend

Endprüfung: „Mit Erfolg teilgenommen“

Konzentration, Motivation, Gedächtnis, Aufmerksamkeit und Emotion, Lernstrategien (z.B. Mnemotechniken, Visualisierung, Kreativität steigernde Techniken), Lerntypen, Aufschiebeverhalten, Prüfungsvorbereitung, Prüfungsangst;

Zeitmanagement: Mission Statement, Pareto-Prinzip, Eisenhower-Prinzip, ABC Analyse, ALPEN Methode, Work-Life-Balance Modell; Entspannungstechniken.

• Die Studierenden verwenden ihrem Lerntyp entsprechende Arbeits- und Lernstrategien.

• Die Studierenden können mit Stress und Prüfungsangst umgehen.

• Die Studierenden setzen unterschiedliche Techniken des Zeitmanagements ein.

Übung mit theoretischen Inputphasen, Gruppen- und Einzelarbeit sowie Selbststudium

Immanente Leistungsüberprüfung: „Mit Erfolg teilgenommen“

Definition; soziale Bedeutung; Einteilung; Ätiologie und Pathogenese; Suppression; klinische Erscheinungsformen; Fixation und ihre Störungen; Diagnostik der Amblyopie (z.B. Sehschärfe, Crowding, Akkommodation, Covertest, Motilität, Pupillenreaktion); binokulare Interaktion; Differentialdiagnose; Risikofaktoren, Prävention und Prophylaxe, Aufklärung und Beratung; Behandlung der Amblyopie und der exzentrischen Fixation (z.B. Brille, Okklusion, Penalisation, Pleoptik); neue Therapieansätze und Entwicklungen (z.B. Shutterbrillen, Therapieprogramme für den PC,…); unterschiedliche Therapieansätze in verschiedenen Ländern.

• Die Studierenden können das Krankheitsbild der Amblyopie, dessen Ätiologie Pathogenese, Diagnostik und Therapie darlegen.

• Die Studierenden führen den orthoptischen und erweiterten orthoptischen Status bei Amblyopie durch, wählen geeignete Untersuchungsmethoden hypothesengeleitet aus und dokumentieren deren Ergebnissen.

• Die Studierenden leiten die Diagnose folgerichtig ab und schlagen Therapiemaßnahmen vor.

• Die Studierenden klären Patient*innen und deren Angehörige über das Krankheitsbild, Therapie, Prognose und Prävention auf.

• Die Studierenden können nationale und internationale Sichtweisen in Bezug auf Amblyopie und deren Therapie im orthoptischen Handlungsfeld gegenüberstellen.

Theoretischer Unterricht verknüpft mit praktischer Anwendung

Modulprüfung

Konkomitierende Schielformen (sensorische und motorische Charakteristika, Untersuchungsablauf, Therapie, Verlauf und Prognose)

Unterschiedliche Nomenklaturen und Sichtweisen international

Aufklärung und Beratung, Dokumentation und Befundberichtserstellung; neue Entwicklungen

• Die Studierenden können die konkomitierenden Schielformen, deren sensorische und motorische Charakteristika, Untersuchungsablauf, Therapie, Verlauf und Prognose beschreiben.

• Die Studierenden erstellen einen allgemeinen bzw. erweiterten orthoptischen Status.

• Die Studierenden führen den orthoptischen Prozess als Teil des medizinischen Gesamtprozesses durch (orthoptische Anamnese, Aufklärung und Beratung, orthoptische Befundung und Beurteilung, Therapieumsetzung, Qualitätssicherung, Evaluation, Dokumentation, Reflexion).

• Die Studierenden können nationale und internationale Sichtweisen in Bezug auf konkomitierende Schielformen im orthoptischen Handlungsfeld gegenüberstellen.

Theoretischer Unterricht verknüpft mit praktischer Anwendung

Modulprüfung

Klassifikation, Ätiologie und Pathogenese, sensorische und motorische Charakteristika, Anamnese, Diagnostik und Untersuchungsablauf, spezielle Untersuchungsmethoden, Differenzialdiagnose, Therapie, Verlauf und Prognose bei Nystagmus: Aufklärung und Beratung, Dokumentation und Befundberichtserstellung

Die Studierenden können nationale und internationale Sichtweisen in Bezug auf die Therapie des Nystagmus gegenüberstellen.

• Die Studierenden können Klassifikation, Ätiologie und Pathogenese, sensorische und motorische Charakteristika kongenitaler Nystagmusformen darlegen.

• Die Studierenden erstellen bei Nystagmus einen allgemeinen bzw. erweiterten orthoptischen Status und dokumentieren die Untersuchungsdaten.

• Die Studierenden leiten aus den Untersuchungsergebnissen die orthoptische Diagnose ab und schlagen geeignete therapeutische Maßnahmen vor.

• Die Studierenden führen Therapien nach Maßgabe der fachlichen und wissenschaftlichen Erkenntnisse und Erfahrungen durch.

• Die Studierenden klären über Verlauf und Prognose bei kongenitalem Nystagmus auf.

Theoretischer Unterricht verknüpft mit praktischer Anwendung

Modulprüfung

Besonderheiten der Augenerkrankungen im Kindesalter, Störungen der normalen visuellen Entwicklung, angeborene Augenfehlbildungen, erbliche Augenerkrankungen, allgemeine Erkrankungen und Augenmitbeteiligung im Kindesalter (z. B. Augenveränderungen als Leitsymptom bei Syndromen).

Operationsmethoden und therapeutische Maßnahmen bei ausgewählten (für die Orthoptik relevanten) kinderophthalmolgischen Krankheitsbildern (insbesondere  Glaukom und Katarkt).

• Die Studierenden können kinderophthalmologische Erkrankungen und Störungen benennen und beschreiben.

• Die Studierenden können berufsrelevante Augenerkrankungen, -fehlbildungen und Störungen erkennen.

• Die Studierenden verknüpfen ihr Wissen mit den orthoptischen Kenntnissen und Fertigkeiten um das gesundheitliche Problem der Patient*innen zu erfassen.

• Die Studierenden können die Rolle und Aufgaben von Orthoptist*innen bei Patient*innen mit ophthalmologischen Krankheitsbildern im Kindesalter darlegen.

 Vortrag, Referate, Fallbeispiele

Endprüfung

Ätiologie, Symptomatik und Grundzüge der Therapie samt medikamentöser Augentherapie der Erkrankungen von Bulbus,  Lider, Tränenorganen, Orbita, Bindehaut, Hornhaut (inkl. Keratokonjunktivitis sicca), Lederhaut, Linse, Iris, Pupille, Aderhaut, Glaskörper, Netzhaut; Papille und Sehnerv, Blindheit und Sehbehinderungen; Vorderkammer und Glaukom; Farbsinnstörungen, Auge und Allgemeinerkrankungen (z. B. HIV, Borreliose, Multiple Sklerose),  Notfälle in der Augenheilkunde, Sozialophthalmologie (z. B. Blindheit, Ergophthalmologie, Auge und Verkehrstauglichkeit).

• Die Studierenden erkennen berufsrelevante Augenerkrankungen und Veränderungen.

• Die Studierenden können relevante medikamentöse Augentherapien beschreiben.

• Die Studierenden verknüpfen ihr Wissen mit den orthoptischen Kenntnissen und Fertigkeiten um das gesundheitliche Problem der Patient*innen zu erfassen.

Vorlesung, Diskussion, Präsentation, aktive Teilnahme

Endprüfung

Untersuchungen an der Spaltlampe; Kammerwinkelglas, Ophthalmometrie, Tonometrie (z. B. Applanationstonometer nach Goldmann, Nonkontakttonometer); Keratometrie; Exophthalmometrie; Schirmer-Test, Sensibilitätsprüfung von Hornhaut und Nervus infraorbitalis; Beurteilung der Pupille; Dreispiegelkontaktglas, Bikonvexllinsen; direkte und indirekte Ophthalmoskopie; Gesichtsfeld und Gesichtsfeldprüfung (Konfrontations-, Goldmann-, Computerperimetrie);Retinometer, Prüfung der Dunkeladaptation, Farbsinnprüfung (z. B. pseudoisochromatische Tafeln, Farbanordnungstests, Anomaloskop); elektrophysiologische Untersuchungsmethoden (z. B. Elektrookulogramm, Elektroretinogramm, visuell evozierte Potentiale, Elektronystagmographie); Bildgebende Verfahren in der Ophthalmologie z.B. Keratograph, OCT, Floureszenzangiographie, Echographie, Röntgen, Computertomographie, Single-Photon-Emmission-CT (SPECT), Positron-Emmission-Tomography (PET); Dokumentation der Ergebnisse, exemplarisch Interpretation der Ergebnisse von Untersuchungsmethoden z. B. OCT; aktuelle technische Entwicklungen (z.B. Artificial Intelligence in der Ophthalmologie).

• Die Studierenden können ophthalmologische Geräte und ophthalmologische Untersuchungsmethoden inklusive deren Anwendung anführen und beschreiben.

• Die Studierenden führen ausgewählte und für Orthoptist*innen relevante Methoden technisch einwandfrei durch.

• Die Studierenden dokumentieren und interpretieren deren Ergebnisse.

Theoretischer Unterricht verknüpft mit praktischer Anwendung

Endprüfung

Einführung und Grundbegriffe; Physikalische Optik: Lichteigenschaften, geometrische Optik (z. B Abbildung, Abbildungsfehler und deren Korrektion, optische Instrumente und deren Anwendung (z. B. Lupen, Fernrohre, Prismen, Scheitelbrechwertmesser, TABO-Schema);

Physiologische Optik: Auge als optisches System, Brechungszustände der Augen (z.B. sphärisch, astigmatisch, Brillengläser zur Korrektur, Einflussfaktoren auf Korrekturgläser); Brillenlehre (z. B. Sehen mit Brille, Brillenarten und –fassungen, Kinderbrillen, Brillenrezept).

• Die Studierenden legen die Grundbegriffe der physikalischen Optik dar.

• Die Studierenden legen die Grundbegriffe der physiologischen Optik dar.

• Die Studierenden verknüpfen für Orthoptist*innen relevante Kenntnisse auf dem Gebiet der Augenoptik mit orthoptischen Kenntnissen und Fertigkeiten.

Theoretischer Unterricht verknüpft mit praktischer Anwendung

Endprüfung

Geräte und Methoden zur Erstellung eines erweiterten orthoptischen Status: Prüfung des Kontrastsehens; Aniseikoniemessung; Prüfung der Netzhautkorrespondenz; Messung der IPD; diagnostische und therapeutische Anwendung von Prismen; Prüfung des Doppelbild-Feldes mit Rotglas, Farbsinnprüfung (z. B. Ishihara, Farnsworth, Lea-Test), Koordimetrie; spezielle Schielwinkelmessungen (z.B: in den neun Blickrichtungen, bei DVD, am Maddox-Kreuz); Nystagmusdiagnostik; Dokumentation; Geräte zur orthoptischen und pleoptischen Schulung  (z. B. Cheiroskop, Lesepult, Cam Vision Stimulator, Lokalisator) unter besonderer Berücksichtigung der Fusions - und Binocularschulung; Messung der Augenmotilität mit Limbustest; Hertel Exophthalmometrie; Bielschowksy-Kopfneigetest; Messung der Kopfzwangshaltung; Untersuchung bei Ptosis;

aktuelle technische Entwicklungen und neue Methoden.

• Die Studierenden beschreiben Geräte und spezielle Untersuchungsmethoden zur Durchführung eines erweiterten orthoptischen Status und deren Anwendungsmöglichkeiten.

• Die Studierenden wählen die Untersuchungsmethoden entsprechend der*dem Patient*in aus.

• Die Studierenden dokumentieren die Untersuchungsergebnisse.

• Die Studierenden legen ausgewählte orthoptische und pleoptische Behandlungsmethoden inkl. der Binocularschulung dar.

• Die Studierenden wählen diese Methoden entsprechend der*dem Patient*in hypothesengeleitet aus.

Theoretischer Unterricht verknüpft mit praktischer Anwendung

Modulprüfung

Begriff und Häufigkeit, Klassifikation, Ätiologie und Pathophysiologie von Heterophorie und Asthenopie; klinische Erscheinungsformen, Basisdiagnostik und spezieller Untersuchungsablauf, Beschwerden, Differentialdiagnose, Therapie, Prismen bei Asthenopie;

Fusions- und Binokularschulung (z. B. Methoden zur Beseitigung von Suppressionsvorgängen, zur Verbesserung des Konvergenzvermögens; zur Normalisierung des Konvergenz- und Akkommodationsverhältnisses, zur Stabilisierung der Fusion und Vergrößerung der Fusionsbreite) bei verschiedenen Krankheitsbildern; Augenbeweglichkeitsübungen; Telemedizin; Unterschied Funktionaloptometrie zur orthoptischen Visualtherapie; 4-Prismen-Basis-Innen-Test, Akkommodationsflexibilität, Konvergenzflexibilität,

Aufklärung und Beratung, Dokumentation und Befundberichtserstellung; neue Entwicklungen.

• Die Studierenden erstellen bei Heterophorie und Asthenopie einen allgemeinen bzw. erweiterten orthoptischen Status und dokumentieren die Untersuchungsdaten.

• Die Studierenden leiten aus den Untersuchungsergebnissen die orthoptische Diagnose ab.

• Die Studierenden schlagen geeignete therapeutische Maßnahmen vor.

• Die Studierenden könnenTherapien nach Maßgabe der fachlichen und wissenschaftlichen Erkenntnisse und Erfahrungen durchführen.

• Die Studierenden können Personen in der Abstimmung von beruflichen Anforderungen und individueller visueller Belastbarkeit beraten.

Theoretischer Unterricht verknüpft mit praktischer Anwendung

Modulprüfung

Vermittlung, Übung und Reflexion von praktischen Kenntnissen und Fertigkeiten zu den Lehrinhalten der LV „Gerätekunde und orthoptische Methodik 2“.

• Die Studierenden führen einen erweiterten orthoptischen Status angepasst an die*den Patient*in korrekt durch.

• Die Studierenden dokumentieren die Ergebnisse und können diese verständlich vermitteln.

• Die Studierenden führen orthoptische und pleoptische Behandlungen fachgerecht nach hypothesengeleiteter Auswahl durch.

Praktische Übungen aneinander und nach Möglichkeit auch mit Probant*innen,

Modulprüfung

Einführung in Aufgaben und berufliche Tätigkeitsfelder von Orthoptist*innen, Berufsfelderkundung.

Durchführung eines allgemeinen orthoptischen Status, Dokumentation der Ergebnisse unter fachlicher Anleitung und Supervision.

Umsetzung von theoretisch und praktisch erworbenen Kenntnissen in die berufliche Praxis

• Die Studierenden überblicken Aufgaben und Tätigkeitsfelder von Orthoptist*innen.

• Die Studierenden führen einen allgemeinen orthoptischen Status hypothesengeleitet durch und wenden die Untersuchungsmethoden richtig an.

• Die Studierenden führen orthoptische Untersuchungsmaßnahmen technisch einwandfrei und individuell angepasst durch und dokumentieren die Ergebnisse.

• Die Studierenden schätzen ihre Fähigkeiten realistisch ein.

Angeleitete Praxis

Immanente Leistungsüberprüfung

Vorbereitung auf das Praktikum, Einführung in Patientendokumentation und Ausbildungsprotokoll, Besprechung der Aufgabenstellung für das Praktikum, Austausch über Praktikumsverlauf und Feedback, Umgang mit schwierigen Situation, Präsentation und Analyse von PatientInnen-Dokumentationen und Diskussion, Reflexion der eigenen fachlich-methodischen sowie sozialkommunikativen Fähigkeiten, Erfahrungen und Erkenntnisse.

• Die Studierenden haben allgemeine Informationen und sind für die praktische Ausbildung an den Praxisstellen vorbereitet.

• Die Studierenden reflektieren ihre eigenen Erfahrungen während der Praxislernphase und der Ausbildung.

• Die Studierenden verfassen einen individuellen Praxisbericht und die präsentieren die Ergebnisse.

Information, aktive Teilnahme, Diskussion, Praktikumsbericht

Immanente Leistungsüberprüfung: Die Beurteilung umfasst aktive Mitarbeit, Diskussion und Praktikumsbericht.

Grundbegriffe der Humanmedizin; berufsrelevantes Fachvokabular und Fachterminologie; Kommunikation, Begriffe und Redewendungen im Patient*innendialog im orthoptischen Prozess; Lesen und Verfassen englischer Texte.

• Die Studierenden verwenden englische Grundbegriffe der Humanmedizin sowie berufsrelevantes englisches Fachvokabular.

• Die Studierenden wenden erweiterte Englischkenntnisse in der Kommunikation an.

• Die Studierenden verstehen englischsprachige Fachliteratur/ wissenschaftliche Texte.

• Die Studierenden verfassen fachliche Texte in englischer Sprache.

Vortrag, Diskussion, Paar- und Gruppenarbeiten, Präsentation

Immanente Leistungsüberprüfung

Klassifikation, Ätiologie und Pathogenese, sensorische und motorische Charakteristika, Anamnese, Diagnostik und Untersuchungsablauf, Differentialdiagnose, Therapie, Verlauf und Prognose bei angeborenen und erworbenen Augenmotilitätsstörungen: Angeborene Formen (z. B. Strabismus sursoadductorius, Stilling-Türk-Duane-Retraktionssyndrom, Jaensch-Brown-Syndrom), erworbene Formen (wie neurogene Paresen, Abducens-, Trochlearis- und Okulomotoriusparese, Myopathien); raumfordernde Prozesse der Orbita und des Gehirns und deren Auswirkungen auf die Augenmotilität; Myasthenie, CPEO, Endokrine Orbitopathie; Ableitung der orthoptischen Diagnose; Aufklärung und Beratung, Dokumentation und Befundberichtserstellung.

• Die Studierenden beschreiben die inkomitanten Schielformen, deren sensorische und motorischen Charakteristika, den Untersuchungsablauf und deren Therapie.

• Die Studierenden erkennen die Unterschiede zu konkomitanten Schielformen.

• Die Studierenden klären Patient*innen und deren Angehörige über Verlauf und Prognose bei inkomitanten Schielformen auf.

Präsentationen der verschiedenen Krankheitsbilder mittels Power-Point
Videobeispiele
Gruppenarbeiten
Lernspiele/Wiederholungsspiele

Immanente Leistungsüberprüfung: begleitende Leistungsfeststellung und schriftliche Prüfung

Vermittlung, Übung und Reflexion von praktischen Kenntnissen und Fertigkeiten zu den Lehrinhalten der LV „Inkomitantes Schielen“ und Fallanalysen.

Praktischen Anwendung der Untersuchungsmethoden zu den Lehrinhalten der LV "Inkomitantes Schielen" und Fallanalysen.

• Die Studierenden führen den erweiterten orthoptischen Status entsprechend der Krankheitsbilderund des inkomitanten Schielens und mit Rücksicht auf Alter und Allgemeinzustand der Patient*innen durch.

• Die Studierenden können aus den dabei dokumentieren Ergebnissen die orthoptischen Diagnose ableiten und dabei auch differentialdiagnostische Überlegungen anstellen.

• Die Studierenden schlagen weitere diagnostische und therapeutische Maßnahmen vor.

• Die Studierenden können therapeutische Maßnahmen bei den unterschiedlichen Krankheitsbildern durchführen.

• Die Studierenden erstellen empfängerorientierte Befundberichte.

Praktisches Üben

Üben aneinander

Immanente Leistungsüberprüfung: Begleitende Leistungsfeststellung, schriftliche Prüfung am Ende der LV

Einführung und Begriffsklärung; Ätiologie, Symptomatik, Untersuchungsmethoden, Differentialdiagnostik und deren Ergebnisse, Therapie, Verlauf und Prognose zu folgenden Krankheitsbildern: Erkrankungen der Sehbahn und des Nervus opticus (z. B. Gesichtsfeldausfälle) und der Sehrinde (z. B. optische Agnosien, zentrale Farbsinnstörungen), psychogene Sehstörungen; Störungen der Pupillenmotorik und der Akkommodation; Störungen der peripheren Okulomotorik (ergänzend zu Strabologie; z. B. Myasthenia gravis, Myopathien, Ophthalmoplegien); Störungen der Lidmotorik, des Nervus facialis, des Nervus trigeminus (z. B. Ptose, Blepharospasmus, Lagophthalmus); Unklare Sehverschlechterung; Kopf- und Gesichtsschmerz mit Augenmanifestationen; ausgewählte Syndrome.

• Die Studierenden beschreiben Ätiologie, Symptomatik, Untersuchungsmethoden, Differentialdiagnostik, Therapie zu den beruflich relevanten neuroophthalmologischen Krankheitsbildern.

• Die Studierenden wählen Untersuchungsmethoden individuell angepasst aus und dokumentieren die Ergebnisse.

• Die Studierenden stellen differentialdiagnostische Überlegungen an.

• Die Studierenden leiten die orthoptische Diagnose ab und schlagen Therapien vor.

• Die Studierenden klären Patient*innen und deren Angehörige über Verlauf und Prognose auf.

Lehrvortrag, Fallbeispiele

Endprüfung

Ätiologie, Symptomatik, Untersuchungsablauf, spezielle Untersuchungsmethoden und deren Ergebnisse, Differenzialdiagnostik, Therapie, Verlauf und Prognose zu folgenden Krankheitsbildern: Störungen der supranukleären Okulomotorik (Störungen der konjugierten und disjugierten Blickmotorik betreffend Sakkaden, langsame Folgebewegungen, vestibulo-okulärer Reflex, optokinetischer Nystagmus und Fixation, z. B. horizontale und vertikale Blickparesen, Konvergenz- und Divergenzparesen, INO, Skew deviation, Okular Tilt Reaction, 1 ½ Syndrom); Subjektive visuelle Vertikale; erworbener Nystagmus und verwandte okuläre Oszillationen (z. B. blickparetischer oder Blickrichtungsnystagmus, Konvergenz-Retraktionsnystagmus, See-Saw-Nystgagmus, nystagmusähnliche Störungen der Blickmotorik); Ableiten der orthoptischen Diagnose; Therapeutische Maßnahmen, Telereha., Aufklärung und Beratung; Dokumentation und Befundberichtserstellung.

• Die Studierenden beschreiben Ätiologie, Symptomatik, Untersuchungsmethoden, Differentialdiagnostik, Therapie zu den wichtigsten beruflich relevanten neuroorthoptischen Krankheitsbildern.

• Die Studierenden wählen Untersuchungsmethoden individuell angepasst aus und dokumentieren die Ergebnisse.

• Die Studierenden leiten die orthoptische Diagnose ab und stellen dabei differentialdiagnostische Überlegungen an.

• Die Studierenden schlagen Therapien vor und erstellen einen Therapieplan.

• Die Studierenden klären Patient*innen und deren Angehörige über Verlauf, Prognose und die individuelle visuelle Belastbarkeit auf.

Theoretischer Unterricht verknüpft mit praktischer Anwendung

Fallbeispiele

Immanente Leistungsüberprüfung

Vermittlung, Übung und Reflexion von praktischen Kenntnissen und Fertigkeiten zu den Lehrinhalten der LV „Neuroorthoptik“ und der LV „Neuroophthalmologie“ und Fallanalysen.

• Die Studierenden führen einen erweiterten orthoptischen Status entsprechend neuroophthalmologischen und neuroorthoptischen Krankheitsbilder durch.

• Die Studierenden treffen die Auswahl der Untersuchungsmethoden entsprechend der Krankheitsbilder und mit Rücksicht auf Alter und Allgemeinzustand der Patient*innen.

• Die Studierenden leiten die orthoptischen Diagnose ab, stellen dabei differentialdiagnostische Überlegungen an und können bei Bedarf weiter diagnostische Maßnahmen vorschlagen.

• Die Studierenden schlagen evidenzbasiert therapeutische Maßnahmen und Kompensationsstrategien vor und führen diese bei neuroopthalmologischen und neuroorthoptischen Krankheitsbildern fachgerecht durch.

• Die Studierenden erstellen empfängerorientierte Befundberichte.

Angeleitets Üben aneinander; Analyse von Videofallbeispielen, Vernetzung des Wissens durch Gruppenarbeiten und anregenden Lernaktivitäten (Quiz, usw.).

Immanente Leistungsüberprüfung

Einführung und Grundlagen; Kontaktlinsen vs. Brille (z.B. Vor- und Nachteile, optische Unterschiede, Kontaktlinsen bei Strabismus und in der Kinderophthalmologie); Indikationen und Kontraindikationen; formstabile und weiche Linsen ( z. B. Arten, Anwendungsbereiche, Eigenschaften); Hygienemaßnahmen und Pflegemittel; Anpassung (Anamnese, Voruntersuchungen, Messungen, Berechnungen, Beurteilung der Probelinse); Handhabung der Kontaktlinsen durch die Patientinnen und Patienten und Anleitung; Unverträglichkeit, Risiken und Nebenwirkungen von Kontaktlinsen bzw. Pflegemittel; pathologische Veränderungen; Dokumentation; berufsrelevante Vorschriften und Regelungen.

• Die Studierenden wählen die zur*zum Patient*in passende Kontaktlinse aus.

• Die Studierenden führen einfache Kontaktlinsennpassungen durch und dokumentieren die Ergebnisse.

• Die Studierenden leiten bei der Handhabung von Kontaktlinsen an.

• Die Studierende können Patient*innen über die richtige Pflege, Risiken und Nebenwirkungen von Kontaktlinsen aufklären.

darbietend

praktischen Anwendung

Selbsterfahrung

Immanente Leistungsüberprüfung

Vermittlung, Übung und Reflexion von praktischen Kenntnissen und Fertigkeiten zur Ermittlung des Korrektionsbedarfes unter Berücksichtigung der Binokularität.

• Die Studierenden führen die in den Lehrveranstaltungen „Refraktionsbestimmung“ und „Anpassung von Kontaktlinsen“ erlernten Methoden fachgerecht und technisch einwandfrei durch.

• Die Studierenden berücksichtigen dabei die Binokularität, die orthoptischen und ophthalmologischen Krankheitsbilder der Patent*innen und gehen auf deren individuelle Bedürfnisse ein.

• Die Studierenden dokumentieren die Ergebnisse und verfassen empfängerorientierte Befundberichte.

Angeleitete praktische Übungen von subjektiven und objektiven Methoden der Refraktionsbestimmung aneinander und nach Möglichkeit auch an Probant*innen

Endprüfung

Refraktion (Grundlagen, Refraktionsanomalien und Korrektur); Subjektive Refraktion – Ermittlung des Korrektionsbedarfs: Hilfsmittel, Methoden (z. B. für sphärische Refraktionsfehler Donders-Methode, Nebelmethoden, monokularer Feinabgleich; für astigmatische Refraktionsfehler Kreuzzylindermethode, Prüfung auf Refraktionsgleichgewicht bei binokularem Abgleich, Korrektur der Anisometropie, Bestimmung der Nahkorrektur); Anwendung, Durchführung, Dokumentation;

Objektive Refraktionsprüfung (statische und dynamische Skiaskopie, Autorefraktion); Anwendung, Durchführung, Dokumentation; Grundlagen und Methoden der refraktiven Chirurgie.

• Die Studierenden führen die unterschiedlichen Methoden der der subjektiven und objektiven Refraktionsbestimmung an und beschreiben sie.

• Die Studierenden wählen die zur*zum Patient*in passenden Methoden aus.

• Die Studierenden führen subjektive und objektive Methoden fachgerecht durch und dokumentieren die Ergebnisse.

Darbietend

Praktische Anwendung

Endprüfung

Gesundheit und Krankheit (Ansätze der Gesundheits- und Medizinsoziologie); grundlegende Aspekte der Soziologie, (z. B. Individuum und Gesellschaft, Menschenbild, Werte und Normen, Sozialisation, Interkulturalität); Rolle(n) von OrthoptistIn und PatientIn im gesellschaftlichen Kontext.

Grundlagen und Begriffsbestimmungen in Psychologie; Umgang mit Emotionen (z. B: bei Reflexion der Arbeitsprozesse, Frustrationstoleranz); Anwendungsbereiche der klinischen Psychologie (z. B: Psychosomatik, Schmerz und chronische Erkrankungen, Stressbewältigung, Angsterkrankungen, Depression); Umgang mit schwierigen Situationen (z. B: Burn-out, Mobbing, Konflikte); professioneller Umgang mit alten, dementen, verwirrten und desorientierten Menschen und Blinden; Persönlichkeitsentwicklung und soziale Kompetenz im beruflichen Alltag;

Ausgewählte Anwendungsbereiche

• Die Studierenden können Grundlagenkenntnisse und praktischen Kompetenzen aus der „Psychologie“ und „Soziologie“ im Umgang mit Patient*innen einsetzten.

• Die Studierenden verstehen unterschiedliche Ansätze der Gesundheits- und Medizinsoziologie.

• Die Studierenden können grundlegenden Aspekte der Soziologie darlegen.

• Die Studierenden analysieren die Rolle von Orthoptist*in und Patient*in im gesellschaftlichen Kontext.

  Vortrag, Erörterung von Anwendungsbeispielen, Gruppendiskussion, Filme

Immanente Leistungsüberprüfung

Einführung und Grundbegriffe; Wachstum und Entwicklung des gesunden Kindes; körperliche Untersuchung des Kindes unter Berücksichtigung der kindlichen Psyche; Präventivmedizin in der Kinderheilkunde; häufige Untersuchungsmethoden in der Kinderheilkunde (z.B. Röntgen, Ultraschall); häufige Kinderkrankheiten (z. B. Infektionskrankheiten, genetisch bedingte Veränderungen, organspezifische Erkrankungen wie Herzfehler); multidisziplinäre Betreuungs-/Therapiekonzepte für das behinderte Kind; Kindesmisshandlung und –missbrauch.

• Die Studierenden führen die wichtigsten Krankheitsbilder Kinder- und Jugendheilkunde unter Hervorhebung der besonderen bzw. einmaligen Aspekte dieses Fachgebiets, insbesondere Wachstum, kognitive und motorische Entwicklung, genetische Syndrome und angeborene Störungen an und beschreiben sie.

• Die Studierenden verknüpfen das Wissen mit orthoptischen Kenntnissen und Fertigkeiten.

• Die Studierenden beschreiben die relevanten Krankheitsbilder der pädiatrischen Ophthalmologie.

• Die Studierenden führen mit Augensymptomen assoziierte Krankheiten an, beschreiben und erkennen diese.

 Vorlesung mit Seminarcharakter

Endprüfung

Einführung in das Gebiet der Kinderpsychologie und Entwicklungspsychologie des Kindes- und Jugendalters; Grundkenntnisse der psychischen Entwicklung nach Lebensabschnitten im Kindes- und Jugendalter. Kenntnis von psychologischen, biologischen, sozialen und kulturellen Faktoren, die den Entwicklungsprozess fördern oder hemmen -  Entwicklungsverzögerungen und neuropsychologische Störungen, Prävention, Methoden und Praxisbeispiele.

• Die Studierenden legen Grundlagenwissen auf dem Gebiet der Kinderpsychologie und Entwicklungspsychologie des Kindes- und Jugendalters dar.

• Die Studierenden legen den Einfluss von psychologischen, biologischen, sozialen und kulturellen Faktoren auf den Entwicklungsprozess dar.

• Die Studierenden können ihr Wissen im Umgang mit Patient*innen im Kindes- und Jugendalter einbeziehen und nehmen auf deren individuellen Bedürfnisse Rücksicht.

Vortrag, Erörterung von Anwendungsbeispielen, Gruppendiskussion, Filme

Endprüfung

Förderung der sozialkommunikativen Kompetenzen; Grundregeln der Kommunikation und Interaktion; Kommunikationsmodelle (z. B. Schulz von Thun, Rogers, Watzlawick), Nonverbale Kommunikation; Gesprächstechniken: im Team, in Konflikten, mit Patient*innen; Grundlagen der Moderation, Feedbackregeln; Selbstreflexion: Abgleich von Selbstbild und Fremdbild in der Kommunikation (Eisbergmodell, Joharifenster);

berufsrelevante Problemstellungen, Informations- und Beratungsgespräche; Supervision und Coaching.

• Die Studierenden vermitteln fachspezifische Informationen kompetent.

• Die Studierenden führen Informations- und Aufklärungsgespräche professionell.

• Die Studierenden bauen eine Vertrauensbasis zu Patient*innen und deren Angehörigen auf.

• Die Studierenden setzen kommunikative Fähigkeiten, die für die Bewältigung interdisziplinärer Aufgaben erforderlich sind, ein.

• Die Studierenden vertreten ihre Entscheidungen verantwortungsbewusst nach außen.

Impulsvortrag
Brainstorming
Gruppendiskussion
Selbsterfahrung
Rollenspiele
POL (problembasiertes Lernen)

Immanente Leistungsüberprüfung

Pädagogische Grundbegriffe: Bildung, Erziehung und Erziehungsstile, Didaktik und Methodik, pädagogische Implikation/ Aspekte orthoptischen Denkens und Handelns;

Schwerpunkt Heilpädagogik und Inklusive Pädagogik: besondere Berücksichtigung von Sehbehinderten- und Blindenpädagogik,
Annahme und Bewältigungsstrategien bei Sehbehinderung und erworbener Blindheit, Reflexion über Vorurteile und Stigmatisierung im Umgang mit behinderten Menschen.

• Die Studierenden legen grundlegende Kenntnisse über Pädagogik mit besonderer Berücksichtigung der Heilpädagogik und Inklusiven Pädagogik dar.

• Die Studierenden verknüpfen diese mit den orthoptischen Kenntnissen und Fertigkeiten.

• Die Studierenden reflektieren ihre Sichtweise und Vorurteile im Umgang mit Menschen mit Behinderung.

• Die Studierenden können im Berufsalltag auf die Bedürfnisse von Patient*innen mit Behinderung, im Besonderen mit Sehbehinderung, eingehen.

Vortrag, Diskussion, Selbstreflexion

Immanente Leistungsüberprüfung

Umsetzung von theoretisch und praktisch erworbenen Kenntnissen in die berufliche Praxis unter fachlicher Anleitung und Supervision.

Durchführung eines erweiterten orthoptischen Status entsprechend des Wissensstandes, Ableitung der orthoptischen Diagnose, Therapieplanerstellung und Durchführung, Durchführung relevanter ophthalmologischer Untersuchungsmethoden, Dokumentation der Ergebnisse.

Gestaltung einer professionellen Beziehung zu Patient*innen und Kolleg*innen.

• Die Studierenden führen den orthoptischen Status und den erweiterten orthoptischen Status entsprechend des Wissensstandes durch und dokumentieren die Untersuchungsergebnisse.

• Die Studierenden wenden orthoptische Untersuchungsmethoden hypothesengeleitet an, führen orthoptische Untersuchungsmaßnahmen technisch einwandfrei und individuell angepasst durch.

• Die Studierenden führen Therapien nach Maßgabe der fachlichen und wissenschaftlichen Erkenntnisse und Erfahrungen entsprechend des Wissenstands durch.

• Die Studierenden führen relevante ophthalmologische Untersuchungsmethoden durch und dokumentieren die Ergebnisse.

Angeleitete Praxis

Immanente Leistungsüberprüfung

Vorbereitung auf die Praxislernphase, Reflexion der eigenen Fähigkeiten und Erfahrungen in Praxislernphase und Studium; Umgang mit schwierigen Situationen (z.B. Überforderung, Unterstützungsbedarf); Feedback, Intervision, Supervision; Präsentation der Praxisberichte.

• Die Studierenden haben allgemeine Informationen und sind für die praktische Ausbildung an den Praktikumsstellen vorbereitet.

• Die Studierenden schätzen die eigenen Fähigkeiten hinsichtlich fachlicher, organisatorischer, koordinierender sowie administrativer Berufsanforderungen realistisch ein.

• Die Studierenden reflektieren ihre eigenen fachlich-methodischen und sozialkommunikativen Fähigkeiten, Erfahrungen und Erkenntnisse während der Praxislernphase.

• Sie verfassen Fallberichte, analysieren Fallbeispiele und präsentieren diese.

Information, aktive Teilnahme, Diskussion, Praxisbericht, Reflexionsgespräche

Immanente Leistungsüberprüfung: Beurteilung der Fallberichte, analysierten Fallbeispiele, Präsentation und Praxisbericht

Einführung in wissenschaftliches Arbeiten, Recherchieren, Konzepterstellung, Gliederungsschema wissenschaftlichen Arbeitens

• Die Studierenden wenden grundlegende Kenntnisse des wissenschaftlichem Arbeiten an.

• Die Studierenden legen Kriterien und die relevanten Methoden wissenschaftlichen Arbeitens dar.

• Die Studierenden führen einige Arbeitsschritte selbstständig durch (z.B. Literaturrecherche, Planung, schriftliche bzw. mündliche Präsentation).

Vortrag, Arbeitsaufträge, Recherche, Lesen und Beurteilen von wissenschaftlichen Texten.

Immanente Leistungsüberprüfung

Geschichte und Entwicklung des Berufes

Berufsrelevante gesetzliche Grundlagen und Regelungen (MTD-Gesetz, Fortbildungspflicht, Gesundheitsberuferegistergesetz)

Medizin- und Forschungsethik, Berufsethik, Korruptionsprävention

Nationale- und internationale Berufsverbände

Ausbildung und Berufsbild im internationalen Vergleich

Aktive Fehlervermeidung in der Medizin unter spezieller Berücksichtigung der Orthoptik

Aktuelle Themen und berufspolitische Entwicklungen

Einführung in Evidence based Practice und Assessments

Einführung in die WHO Family of international Classification (ICD, ICF,...)

• Die Studierenden entwickeln eine berufsethische Haltung und richten ihr Tun und Handeln im medizinischen und gesellschaftlichen Kontext danach aus.

• Die Studierenden handeln entsprechend der berufsrelevanten gesetzlichen Grundlagen und Regelungen.

• Die Studierenden nutzen bei der Auswahl von Interventionen die Prinzipien der Evidence Based Practice (EBP) und können die Güte von Assessments einschätzen.

• Die Studierenden können nationale und internationale Berufsverbände und Entwicklungen beschreiben und verfügen über einen Einblick in Ausbildung und Berufsbild international.

• Die Studierenden erfassen die Abläufe im Gesundheitswesen.

Vortrag, Fallbeispiele, Gruppen- und Einzelarbeiten

Immanente Leistungsüberprüfung

Grundkenntnisse der Österreichische Gebärdensprache (ÖGS), Bedeutung von Gestik, Mimik und Körperausdruck in der ÖGS, Übungen zu Fingeralphabet, Inkorporatoren und Klassifikatoren.

Technik der „Sehende Begleitung“ (sighted guide technique), Begleitung und Führung hochgradig sehbehinderter und blinder Menschen inklusive spezielle Kommunikation.

Gründe für Kommunikationsprobleme mit dementen Menschen. Verbale und nonverbale Kommunikationsmöglichkeiten mit dementen Menschen.

Die Regeln der „Leichten Sprache“.

• Die Studierenden können in beruflichen Situationen mit einfachen Mitteln der Österreichischen Gebärdensprache (ÖGS) kommunizieren.

• Die Studierenden führen und begleiten hochgradig sehbehinderte und blinde Menschen entsprechend der Technik der „Sehenden Begleitung“.

• Die Studierenden können die Gründe von Kommunikationsproblemen mit Personen mit kognitiver oder intellektueller Einschränkung und mit demenziellen Erkrankungen in den unterschiedlichen Stadien der Erkrankung darlegen und nachvollziehen.

• Die Studierenden vermitteln angepasst an die Bedürfnisse der von ihnen betreuten Personen mit kognitiver oder intellektueller Einschränkung Inhalte in „Leichter Sprache“.

• Die Studierenden wenden grundlegende verbale und nonverbale Kommunikationsmöglichkeiten mit dementen Menschen angepasst an die jeweiligen Bedürfnisse im beruflichen Alltag an.

Vortrag, praktische Übungen, Rollenspiele, Simulation

Immanente Leistungsüberprüfung: Anwendung der erlernten unterschiedlichen Kommunikationsmöglichkeiten

Anhand von Fallbeispielen bzw. Problemstellungen Schritte im orthoptischen Prozess aufzeigen, interpretieren und argumentieren; klinische Schlussfolgerungen ziehen; orthoptische Diagnose ableiten und  einen entsprechenden Therapieplan erstellen.

• Die Studierenden analysieren Fallbeispiele bzw. Problemstellungen aus der Praxis in deutscher und englischer Sprache.

• Die Studierenden leiten aus Untersuchungsergebnissen eine orthoptische Diagnose ab, erstellen einen Therapieplan und schlagen Behandlungsmethoden vor.

• Die Studierenden analysieren und werten einen Behandlungsverlauf sowie die Ergebnisse aus.

Information, aktive Teilnahme, Diskussion, Fallbeschreibung im nationalen und internationalen Kontext

Immanente Leistungsüberprüfung

Umsetzung von theoretisch und praktisch erworbenen Kenntnissen in die berufliche Praxis unter Anleitung und Supervision.

Durchführung eines erweiterten orthoptischen Status entsprechend des Wissensstandes, Therapieplanerstellung und Durchführung,  Durchführung relevanter ophthalmologischer Untersuchungsmethoden, Dokumentation der Ergebnisse.

Arbeiten im multiprofessionellen und interprofessionellen Team.

Professional Reasoning

• Die Studierenden führen den orthoptischen Status und den erweiterten orthoptischen Status entsprechend des Wissensstandes durch und dokumentieren die Untersuchungsergebnisse.

• Die Studierenden leiten aus den Untersuchungsergebnissen eine orthoptische Diagnose ab.

• Die Studierenden legen therapeutische Ziele fest, erstellen nach Maßgabe der fachlichen und wissenschaftlichen Erkenntnisse und Erfahrungen einen Therapieplan und führen diesen unter Anleitung durch.

• Die Studierenden besprechen den Therapieplan mit den Patient*innen oder deren Angehörigen, stimmen ihn auf individuelle Bedürfnisse ab und motivieren die Patient*innen zur Mitarbeit und leiten sie an.

• Die Studierenden dokumentieren den Behandlungsverlauf, analysieren die Ergebnisse und werten sie aus.

Angeleite Praxis

Immanente Leistungsüberprüfung

Vorbereitung auf die Praxislernphase, Vertiefung von relevanten Themen und Fragestellungen, Besprechung der Aufgabenstellung für die Praxislernphase, Austausch über Praxisverlauf und Feedback, Umgang mit schwierigen Situation, Kommunikationsaspekte im Berufsfeld, Präsentation und Analyse der Patient*innendokumentationen und Diskussion, Reflexion der eigenen fachlich-methodischen sowie sozialkommunikativen Fähigkeiten, Erfahrungen und Erkenntnisse.

• Die Studierenden haben allgemeine Informationen und sind für die praktische Ausbildung an den Praktikumsstellen vorbereitet.

• Die Studierenden schätzen die eigenen Fähigkeiten hinsichtlich fachlicher, organisatorischer, koordinierender sowie administrativer Berufsanforderungen realistisch ein.

• Die Studierenden reflektieren ihre eigenen fachlich-methodischen und sozialkommunikativen Fähigkeiten, Erfahrungen und Erkenntnisse während des Praktikums.

• Die Studierenden verfassen Fallberichte, analysieren Fallbeispiele und präsentieren diese.

Information, aktive Teilnahme, Diskussion, Fallbeschreibung

Immanente Leistungsüberprüfung: Beurteilung der Fallberichte, analysierten Fallbeispiele, Präsentation und Praxisbericht

Gesundheits-Apps, Internet of Things, Gesundheitsseiten, Qualität und Risiko, Schutz und Sicherheit von Gesundheitsdaten, Rolle von Google und Social Media in Verbindung mit Gesundheit

• Die Studierenden legen grundlegende Kenntnisse auf dem Gebiet der Digital Health Literacy im Kontext mit dem Berufsfeld dar.

• Die Studierenden führen digitale Medien, die in der Prävention, Diagnostik, Therapie und Rehabilitation eingesetzt werden, an.

• Die Studierenden können Anwendungen von digitalen Medien wie z.B. Gesundheits-Apps bezüglich ihrer Praxistauglichkeit und Sicherheit einschätzen.

• Die Studierenden beschreiben die Vor-, Nachteile und Gefahren der Digitalisierung der Gesundheitsberufe.

• Die Studierenden handeln danach und beraten Patient*innen und deren Angehörige entsprechend.

Vortrag mit aktivierenden Methoden, Arbeitsaufträge, Einzel- und Gruppenarbeiten

Immanente Leistungsüberprüfung

Grundlagen der Prävention und Gesundheitsförderung; orthoptische Prozesse im Rahmen der Prävention und Gesundheitsförderung (z.B. im Hinblick auf verschiedene Lebensabschnitte und Störungen des ein- und beidäugigen Sehens);

Grundlagen der Arbeitsmedizin; Besonderheiten bei der Bildschirmarbeit: Ergonomie am (Bildschirm-)Arbeitsplatz, Arbeitsplatzbeurteilung, Prävention von Erkrankungen, Bildschirmbrille, Bildschirmtätigkeit und Beschwerden (z.B. Asthenopie);

entwicklungsfördernde und gesundheitserhaltende Maßnahmen; Beratung und Aufklärung; gesetzliche Grundlagen, relevante Regelungen.

Gestatlung des eigenen orthoptischen Arbeitsplatzes

• Die Studierenden stellen die Bedeutung von Gesundheitsförderung und Prävention dar und können diese in das Berufsfeld von Orthoptist*innen einordnen.

• Die Studierenden beschreiben die Notwendigkeit präventiver orthoptischer Maßnahmen bei verschiedenen Zielgruppen.

• Die Studierenden erklären die berufsrelevanten Besonderheiten bei Bildschirmarbeiter*innen.

• Die Studierenden können orthoptische Prozesse im Rahmen der Gesundheitsförderung und Prävention durchführen.

• Die Studierenden können gezielt entwicklungsfördernde und gesundheitserhaltende Maßnahmen anbieten.

 Power Point Präsentationen, Fallbeispiele, Information, Diskussion, Selbsterfahrung

Immanente Leistungsüberprüfung

Operative Therapie, Indikation und Kontraindikation von Augenmuskeloperationen und Operationsmethoden bei verschiedenen Strabismusformen sowie bei Nystagmus. Unterschiedliche internationale Sicht- und Zugangsweisen.

• Die Studierenden können bei den unterschiedlichen Strabismusformen und bei Nystagmus die Indikation zur Schieloperation evidenzbasiert stellen.

• Die Studierenden können die Operationsstrecke ermitteln und die Dosierung vorschlagen.

• Die Studierenden können die Patient*innen zur Schieloperation vorbereiten und in der Nachsorge betreuen.

• Die Studierenden können nationale und internationale Sichtweisen in Bezug auf Schieloperationen analysieren und gegenüberstellen.

 Power Point Präsentationen, Fallbeispiele, Information, Diskussion

Endprüfung

Geriatrie, Gerontologie, Demenz, Sehen im Alter, Gender und Diversity, Besonderheiten im orthoptischen Status beim älteren Menschen;

Visuelle Anforderungen verschiedener Sportarten als neues Betätigungsfeld der Orthoptist*innen, orthoptisches Training von unterschiedlichen visuellen Funktionen zur Verbesserung der sportlichen Performance, computerbasierte Test- und Trainingsprogramme;

Neue Entwicklungen im Berufsfeld

• Die Studierenden beschreiben die Besonderheiten in der geriatrischen Orthoptik.

• Die Studierenden können bei geriatrischen Krankheitsbildern einen allgemeinen orthoptischen Status und erforderlichenfalls einen erweiterten orthoptischen Status sowie Therapiemaßnahmen individuell angepasst durchführen.

• Die Studierenden können den allgemeinen orthoptischen Status und erforderlichenfalls einen erweiterten orthoptischen Status individuell an Bedürfnissevon Sportler*innen angepasst durchführen, dokumentieren und interpretieren die Untersuchungsdaten.

• Die Studierenden stellen die besonderen visuellen Anforderungen von Sportler*innen dar, erstellen einen individuellen Trainings- oder Therapieplan und passen spezielle Sehbehelfe an.

• Die Studierenden halten sich über aktuelle Entwicklungen am Laufenden.

Vortrag, Fallbeispiele, Simulation

Immanente Leistungsüberprüfung

Einführung und Begriffsbestimmungen; Bedeutung von Behinderung (z. B. Ebenen nach WHO); Sehbehinderung (z. B. Definitionen, rechtliche Rahmenbedingungen, Ursachen, Symptomatik, alltagsrelevante Auswirkungen); Low-Vision-Diagnostik und - Rehabilitation; Umgang mit sehbehinderten Menschen; Bewältigungshilfen (z. B. Möglichkeiten für Sehbehinderte zur beruflichen und schulischen Integration, Orientierungs- und Mobilitätstraining, lebenspraktische  Fertigkeiten, Ersatzstrategien, Institutionen, Organisationen, Selbsthilfegruppen); Schnittstellenmanagement;

Vergrößernde Sehhilfen: nichtvergrößernde Sehhilfen und Hilfsmittel; optisch und elektronisch vergrößernde Sehhilfen; Anpassung von vergrößernden Sehhilfen (spezielle Anamnese, Untersuchungsgang, Auswahl, praktische Anpassung, Anleitung, Erprobung, Verordnung, Dokumentation), Beratung und Aufklärung, Empfänger*innen orientierter Befundbericht.

• Die Studierenden können ihr berufsrelevantes Fachwissen im Bereich Low Vision Rehabilitation und Sehbehinderung anwenden.

• Die Studierenden definieren die Aufgaben der Orthoptist*in in diesem Bereich und wenden die jeweils speziellen orthoptischen Untersuchungs- und Rehabilitationsmaßnahmen an.

• Die Studierenden erkennen die speziellen Erfordernisse im Umgang mit Patient*innen und Angehörigen in der visuellen Rehabilitation und gehen darauf ein.

• Die Studierenden führen Informations- und Aufklärungsgespräche professionell und bauen eine Vertrauensbasis zum*zur Patient*in oder den Angehörigen auf.

• Die Studierenden passen zur Erhaltung oder Wiedererlagung der visuellen Handlungsfähigkeit vergrößernde Sehhilfen individuell an und schlagen Adaptationsmöglichkeiten und/oder Möglichkeiten zur Bewältigung des Alltags vor.

Vortrag, Videos, Fallbeispiele, Simulation, Selbsterfahrung

Endprüfung

Einführung und Begriffsbestimmungen; berufsrelevante Grundlagen der Neurorehabilitation, Rehabilitationsteam und interdisziplinäre Zusammenarbeit, Rehabilitation spezifischer neurologischer Erkrankungen (z. B. Schlaganfälle, Schädel-Hirn-Trauma);neuropsychologische Störungen (z. B. Aphasie, Apraxie, Neglect, Agnosie, Amnesie, kognitive Störungen), Raumwahrnehmungsstörungen und Grundkenntnisse der Therapie aus neuropsychologischer Sicht; berufsrelevante Aspekte im Umgang mit Patient*innen mit Behinderungen, mit kommunikativen Störungen, mit neuropsychologischen, emotionalen und neuropsychiatrischen Störungen

• Die Studierenden legen die berufsrelevanten Grundlagen der Neurorehabilitation dar.

• Die Studierenden beschreiben die wichtigsten neuropsychologischen Störungen.

• Die Studierenden berücksichtigen berufsrelevante Aspekte im Umgang mit Patient*innen mit Behinderungen, mit kommunikativen Störungen, mit neuropsychologischen, emotionalen und neuropsychiatrischen Störungen in der Diagnostik und Therapie.

Vortrag, Fallbeispiele

Endprüfung

Grundlagen der neurovisuellen Rehabilitation bei Störungen von Sehschärfe, Kontrastsehen, Adaptation, Farbsehen, Fusion, Akkommodation, Stereosehen; visuell bedingte Lesestörungen; Gesichtsfeldausfälle, visueller Neglekt; Erkennungsmöglichkeiten und Unterscheidung homonyme Hemianopsie und Neglekt; Störungen der visuellen Raumwahrnehmung, Störungen komplexer Sehleistungen (z. B. Objekt-, Gesichter-wahrnehmung); Anamnese, spezielle Untersuchungs- und Behandlungsmethoden, Anleitung zur Therapie, Aufklärung und Beratung, Dokumentation und Befundberichtserstellung; Erstellung von Therapiematerial; Falldiskussionen

• Die Studierenden können die berufsrelevanten Grundlagen neurovisuellen Rehabilitation darlegen.

• Die Studierenden können die speziellen Untersuchungs- und Behandlungsmethoden bei Sehstörungen nach Hirnschädigung auswählen und individuell angepasst durchführen.

• Die Studierenden schlagen Adaptations- bzw. Kompensationsmöglichkeiten oder Möglichkeiten zur Bewältigung des Alltags vor.

• Die Studierenden können auf die speziellen Erfordernisse im Umgang mit Patient*innen und Angehörigen in der visuellen Rehabilitation eingehen.

Vortrag, Filme, Falldiskussionen

Endprüfung

Einführung und Begriffsbestimmungen; normale Sehentwicklung und Folgen einer gestörten Sehentwicklung; Besonderheiten in der allgemeinen Entwicklung von sehbehinderten und blinden Kindern; mehrfach behinderte Kinder mit Sehbehinderung (z. B. Problematik der Mehrfachbehinderung, veränderte Kommunikation zwischen Eltern und Kind); Aufgaben der Orthoptistin/des Orthoptisten im Rahmen der Diagnostik und Therapie bei Kindern mit gestörter Sehentwicklung (z. B. Überprüfung der Sehqualitäten und Sehfunktionen, Beobachtung des visuellen Verhaltens, Dokumentation, Aufklärung und Beratung, Erstellen eines Empfänger*innen orientierten Befundberichtes); wesentliche Aufgaben und Konzepte der visuellen Frühförderung; Bewältigungshilfen (z. B. Organisationen, Institutionen)

• Die Studierenden können Sehbehinderungen sowie Störungen der Sehentwicklung beschreiben.

• Die Studierenden stellen Fördermaßnahmen im Kindesalter dar.

• Die Studierenden können die Aufgaben von Orthoptist*innen in diesem Bereich wahrnehmen.

• Die Studierenden können die Patient*innen nach Möglichkeit in der Entwicklung der visuelllen Handlungsfähigkeit unterstützen.

Vortrag, Filme, Fallanalysen

Endprüfung

Verschiedene Wahrnehmungsbereiche und Teilleistungen; Legasthenie als spezifische Teilleistungs-, Wahrnehmungs- und Verarbeitungsschwäche; Okuläre Lesestörung; orthoptische Abklärungsdiagnostik; okulärer Belastungstest (unter besonderer Berücksichtigung der visuellen Wahrnehmung); therapeutische Maßnahmen; Sehanwendung bei Teilleistungsschwäche; interdisziplinäre Zusammenarbeit, Bewältigungshilfen (z. B. unterstützende Institutionen, Organisationen), Beratung und Aufklärung

• Die Studierenden können visuelle Wahrnehmungsstörungen beschreiben.

• Die Studierenden stellen Aufgaben von Orthoptist*innen im interdisziplinären Team dar.

• Die Studierenden führen spezielle orthoptische Untersuchungs- und Behandlungsmaßnahmen (z.B. okulärer Belastungstest) bei Teilleistungsschwächen durch.

• Die Studierenden können Eltern von Kindern mit visuellen Wahrnehmungsstörungen aufklären und beraten.

• Die Studiernden können Kinder mit visuellen Wahrnehmungsstörungen nach Möglichkeit bei der Erlangung der visuellen Handlungsfähigkeit therapeutisch unterstützen

Vortrag, Diskussion, Fallbeispiele

Immanente Leistungsüberprüfung

Datenerhebung, Datenaufbereitung (Codieren), deskriptive Statistik (Grafiken, Maßzahlen), Formulierung von Hypothesen, Anwendung bivariater Hypothesentests (Inferenzstatistiken), Anwendung eines statistischen Rechenprogrammes, Interpretation der Ergebnisse.

• Die Studierenden wenden Grundlagen in Forschungsmethodik und -design und statistischen Methoden an.

• Die Studierenden entwickeln einen kritischen Blick auf empirische Studien.

• Die Studierenden können deskriptive und einfache hypothesenprüfenden statistischen Berechnungsmethoden und Darstellungsmethoden anwenden und handhaben einfache Statistikprogramme (EXCEL oder SPSS).

• Die Studierenden erkennen forschungsmethodische Unterschiede zwischen quantitativer und qualitativer Empirie (Vorteile/Nachteile, Probleme, Aussagekraft).

• Die Studierenden können einen einfachen Fragebogen entwickeln und sind für Probleme bei der Entwicklung/Anwendung eines Erhebungsinstruments sensibilisiert.

Vortrag
Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit
Übungen

Immanente Leistungsüberprüfung

Kriterien für wissenschaftliches Arbeiten; Arbeitsschritte (z.B. Themenfindung, Problemformulierung und Forschungsfrage, Literaturrecherche); kritisches Lesen von wissenschaftlichen Texten, wissenschaftliches Schreiben, qualitative und quantitative Forschungsmethoden; Präsentation wissenschaftlicher Arbeiten

• Die Studierenden können aktuelle wissenschaftliche Erkenntnisse im nationalen und internationalen Bereich recherchieren .

• Die Studierenden formulieren forschungsrelevante Fragestellungen aus dem berufsspezifischen Bereich.

• Die Studierenden wählen relevante wissenschaftliche Forschungsmethoden aus und können sie anwenden.

• Die Studierenden bereiten die erhobenen Daten für die Beantwortung der Fragestellungen/ Problemstellungen auf.

Lehrvortrag, Arbeitsaufträge, Präsentation

Immanente Leistungsüberprüfung

Grundlagen des Projektmanagements;

Vorprojektphase, Projektauftrag, Projektorganisation,

Teambuilding, Umweltanalyse (soziale Kompetenzen, Führung)

Methoden Projektstart (Moderation);

Methoden Projektkoordination, Projektcontrolling (Feedback, Reflexion);

Methoden Projektmarketing;

Methoden Projektkrisen, Projektabschluss, Zusammenhang der Methoden (Konfliktmanagement, Präsentations-methoden);

Präsentationen der Projektideen durch die Studierenden, Besprechung der Ausarbeitungen der Projekte.

• Die Studierenden können die Grundlagen des Projektmanagements, die Schritte der Projektplanung sowie die Grundzüge der Projektorganisation und der Kommunikation in Projekten anwenden.

• Die Studierenden beschreiben das Projektcontrolling und die Merkmale des Projektabschlusses.

• Die Studierenden können Projektpläne erstellen und evaluieren.

• Die Studierenden können in Projekten mitarbeiten und kleine Projekte leiten.

Wechselnd Plenum und Gruppenarbeiten. Ausarbeitung von eigenen Beispielen und Projektplänen, Reflexion, Präsentation.

Immanente Leistungsüberprüfung

Erste Informationen zur Verfassung einer Bachelorarbeit;

Themenfindung und Entwicklung einer relevanten Forschungsfrage;

Durchführung und Dokumentation einer Literaturrecherche;

Analyse eines wissenschaftlichen Textes in Bezug auf die Fragestellung und Erstellung eines Exzerpts;

Aufbau und Inhalt eines Konzepts;

Verfassen eines erweiterten Konzepts entsprechend den Anforderungen eines wissenschaftlichen Textes

• Die Studierenden können eine für das Berufsfeld relevante Forschungsfrage entwickeln,

• Die Studierenden führen eine Literaturrecherche durch und dokumentieren diese.

• Die Studierenden können ein Exzerpt eines wissenschaftlichen Textes zu einer fachspezifischen Fragestellung verfassen.

• Die Studierenden verfassen ein erweitertes Expose/ Konzept entsprechend den Anforderungen eines wissenschaftlichen Textes.

Vortrag, Paar- und Gruppenarbeiten, Präsentation, Verfassen eines erweiterten Konzepts

Endprüfung: Note des erweiterten Konzepts

Weitgehend selbstständiges Arbeiten unter Supervision und bei Bedarf mit Anleitung.

Umsetzung und Vertiefung von theoretisch und praktisch erworbenen Kenntnissen und Fertigkeiten in die berufliche Praxis.

Durchführung des gesamten orthoptischen Prozesses in den Pflichtbereichen der praktischen Ausbildung.

Angewandte evidenzbasierte Praxis und professionells Reasoning.

Arbeit in multi- und interprofessionellen Teams

Aufbau einer professionellen Beziehung zu Patient*innen und Angehörigen.

• Die Studierenden führen nach ärztlicher Anordnung den orthoptischen Prozess als Teil des medizinischen Gesamtprozesses durch.

• Die Studierenden leiten aus den dokumentierten Untersuchungsergebnissen eine orthoptische Diagnose ab.

• Die Studierenden erstellen einen Therapieplan und führen Therapien nach Maßgabe der fachlichen und wissenschaftlichen Erkenntnisse und Erfahrungen durch.

• Die Studierenden führen mit Patient*innen und der Angehörigen professionelle Informations- und Aufklärungsgespräche.

• Sie erkennen die Grenzen der eigenverantwortlichen Berufsausübung.

Angleitete Praxis

Immanente Leistungsüberprüfung

Vorbereitung auf die Praxislernphase, Vertiefung von relevanten Themen und Fragestellungen, Besprechung der Aufgabenstellung für die Praxislernphase, Austausch über Praxisverlauf und Feedback, Umgang mit schwierigen Situation, Kommunikationsaspekte im Berufsfeld, Präsentation und Analyse der Patient*innendokumentationen und Diskussion, Reflexion der eigenen fachlich-methodischen sowie sozialkommunikativen Fähigkeiten, Erfahrungen und Erkenntnisse.

• Die Studierenden haben allgemeine Informationen und sind für das Berufspraktikum bzw. die Praxislernhasen an den diversen Praxisstellen im In- und Ausland und den Theorie-Praxistransfer gut vorbereitet.

• Die Studierenden reflektieren im Anschluss an die Praxislernphase ihre eigenen Erfahrungen während des Berufpraktikums und der Ausbildung.

• Die Studierenden verfassen einen individuellen Praxisbericht und präsentieren die Ergebnisse.

Entsprechend des Wissenstands selbstständiges Arbeiten unter Anleitun

Immanente Leistungsüberprüfung: Beurteilung der Fallberichte, analysierten Fallbeispiele, Präsentation und Praxisbericht

Profession, Interprofessionalität, Multiprofessionalität im internationalen Kontext.

Paradigmen der unterschiedlichen beteiligen Berufsgruppen im internationalen Verlgeich.

Ausgewählte Methoden zur Bewältigung herausfordernder Situationen.

Analyse und Bearbeitung ausgewählter herausfordernder Situationen aus dem therapeutischen Alltag (in interprofessionellen und internationalen Studierendenteams)

• Die Studierenden können nationale und internationale Sichtweisen zum Thema herausfordernde Situationen im therapeutischen Handlungsfeld gegenüberstellen.

• Die Studierenden können herausfordernden Situationen im therapeutischen Handlungsfeld im interprofessionellen und internationalen Teams analysieren und lösungsorientiert bearbeiten und dabei die Position der eigenen Profession darlegen.

• Die Studierenden können ausgewählte Methoden zur Bewältigung herausfordernder Situationen im Übungskontext anwenden.

• Die Studiernden können die Ergebnisse ihrer Analyse und Bearbeitung in interprofessionellen und internationalen Teams aufbereiten und im Plenum präsentieren.

darbietend, erarbeitend, explorativ

im interprofessionellen und internationalen Gruppensetting

Endprüfung

Aspekte von Interdisziplinarität und Multiprofessionalität im Berufsfeld der Orthoptist*innen, Schnittstellen zu angrenzenden Berufen (z.B. Ärzt*innen, Angehörige der anderen medizinisch-technischen Berufe, Optiker*innen, Optometrist*innen); Position und Aufgaben der*des Orthoptist*in im interdisziplinären Team, Besonderheiten und Herausforderungen im Rahmen des orthoptischen Prozesses.

• Die Studierenden können in multi-und interprofessionellen Teams zusammenarbeiten.

• Die Studierenden können Untersuchungs- und Behandlungsergebnisse Angehörigen der anderen Berufsgruppen verständlich vermitteln.

• Die Studierenden können ihre Rolle in multi-und interprofessionellen Teams einnehmen.

Vorlesung, Gruppendiskussion, Fallanalyse

Immanente Leistungsüberprüfung

Anhand von Fallbeispielen bzw. Problemstellungen Schritte im orthoptischen Prozess aufzeigen, interpretieren und argumentieren; klinische Schlussfolgerungen ziehen; orthoptische Diagnose ableiten und  einen entsprechenden Therapieplan erstellen.

• Die Studierenden analysieren komplexere Fallbeispiele bzw. Problemstellungen aus der Praxis in deutscher und englischer Sprache.

• Die Studierenden leiten aus Untersuchungsergebnissen eine orthoptische Diagnose ab.

• Die Studierenden schlagen Behandlungsmethoden vor und erstellen einen Therapieplan.

• Die Studierenden analysieren einen Behandlungsverlauf und werten die Ergebnisse aus.

Information, aktive Teilnahme, Diskussion, Fallbeschreibung

Endprüfung

Freiberuflichkeit als Variante der Möglichkeiten zur Berufsausübung: Chancen und Grenzen; Orthoptist*in als (freiberufliche) Unternehmer*in; wirtschaftliche Überlegungen, Marketing, Orthoptist*in und Werbung; Abgrenzung zu Optiker*innen und anderen Gesundheitsberufen;  betriebswirtschaftliche Grundlagen zur Freiberuflichkeit

• Die Studierenden können die Grundlagen der freiberuflichen Berufsausübung für Orthoptist*innen darlegen.

• Die Studierenden sind in der Lage, ein berufsspezifisches Angebot auf der Basis rechtlicher und wirtschaftlicher Faktoren zu entwickeln.

• Die Studierenden können das entwickelte Angebot entsprechend anbieten.

Vortrag, Literaturstudium, Fallanalyse, Gruppenarbeit

Immanente Leistungsüberprüfung

Gesundheitswesen in Österreich (Geschichte, System, Alternativen, Schwächen und Stärken, Ausblicke auf die aktuelle Gesundheitsreform);

Handlungsfelder und Limitationen der Gesundheitspolitik zwischen Gesundheit, Krankheit und Gebrechen;

Gesundheitsdienstleister*innen zwischen Wissenschaft und Kunst (professionssoziologische Betrachtungen der Wesenszüge von „Freiberuflichkeit“ und deren Auswirkungen auf Qualitätssysteme, die Zukunft der Professionen in der Medizin – Chancen und Bedrohungen);

Krankenanstalten als Expert*innenorganisationen (Grundlagen des Krankenanstaltenwesens, organisationstheoretische Besonderheiten des Zusammenwirkens von health professionals und „Laien“);

Anreizsysteme und Finanzierung im Gesundheitswesen (Geschichte, Grundlagen, Menschenbilder – homo oeconomicus als akzeptable Figur?, Finanzierungsformen (von fee for service bis Fall- und Kopfpauschalen, nationales LKF-System);

Die Rolle der Patient*innen in der „Gesundheitsindustrie“ (vom Objekt zum Mit/-Produzenten; compliance, adherence, Gesundheitskompetenz/health literacy);

Grundlagen der Gesundheitsökonomie (Grundlagen, Kosten-Nutzen-Bewertungsmodelle, Probleme der Outcome- und Lebensqualitätsmessung [QALY, Effizienzgrenzenmodell]);

• Die Studierenden können in Grundzügen Ziele und Struktur von Gesundheitssystemen im Allgemeinen und insbesondere umfassend den Aufbau und die Struktur des österreichischen Gesundheitssystems einschließlich der Vorhaben der aktuellen nationalen Gesundheitsreform beschreiben.

• Die Studierenden legen die Grundlagen für Management (Managementbegriffe und -instrumente) im Bereich Gesundheitswesens dar.

• Die Studierenden legen die Grundlagen von Finanzierung und Kosten in Gesundheitssystemen, insbesondere im nationalen Gesundheitssystem dar.

• Die Studierenden legen die Aufgabenstellungen der Wissenschaftsdisziplin Gesundheitsökonomie (inkl. der Grundlagen von Bewertungsmethoden z.B QALY), ökonomische und ethische Zusammenhänge und Dilemmata der Ressourcenallokation in Gesundheitssystemen dar.

Vorlesungselemente, Gruppendiskussion, Fall-Studien-Analyse

Endprüfung

Qualität im Gesundheitswesen (Geschichte, Begriffe, Definitionen und nationale Rechtsgrundlagen für Krankenanstalten und den extramuralen Bereich);

Autonomie der Freien Berufe und deren Qualitätsverständnis (implizites vs. explizites Qualitätsverständnis);

Qualitätselemente der Makro-, Meso- und Mikroebene (vom Zugang zum Versorgungssystem bis zur Fälschungssicherheit von Medikamenten);

Grundlagen zu Patient*innensicherheitssystemen (Grundlagen, Meldesysteme(CIRS, Maßnahmen);

Die Grundelemente von Qualitätsicherungs- und Managementsystemen (Selbst- Fremdbeurteilung, Peers oder „Laien“, good enough-Standards bis search for excellence) und die Anwendungsfelder international gebräuchlicher Systeme [ISO, EFQM, KTQ, JCI, A-IQI] in Österreich, die Aufgaben und Rollen von Führungskräfen und MitarbeiterInnen);

• Die Studierenden legen die Philosophie von Qualitätsmanagementsystemen dar.

• Die Studierenden können die Grundlagen von Qualitätsmanagementsystemen darlegen.

• Die Studierenden können die rechtlichen Grundlagen und Normen, die dem Einsatz von Qualitätsmanagementsystemen (national) zugrunde liegen, beschreiben.

Vortragselemente, Gruppendiskussionen, Fallbesprechungen

Endprüfung

Einführung und Grundbegriffe; Datenschutz im Gesundheitswesen (Gesetze, Vorschriften, Verhaltensweisen, Anwendung), Patient*innenrechte; zivilrechtliche und strafrechtliche Grundlagen; Sanitätsrecht (z.B. Behördenaufbau, MTD-Gesetz, Arzneimittel- und Medizinprodukte-Gesetz; Arbeitsrecht ( z.B. Dienstverhältnis, Rechte und Pflichten, Arbeitszeit, Arbeitnehmer*innenschutz); Sozialversicherungsrecht (Sozialversicherungsträger, Finanzierung, Leistungen); Korruptionsprävention, Provisionsverbot.

• Die Studierenden handeln nach den Rechtsgrundlagen für die Berufsausübung.

• Die Studierenden erkennen die Grenzen der eigenverantwortlichen Berufsausübung.

• Die Studierenden halten die gesetzlichen Regelungen zum Datenschutz im Gesundheitswesen ein.

Vortrag und Studium des Lehrbehelfes

Endprüfung

Anhand von Fallbeispielen bzw. Problemstellungen Schritte im orthoptischen Prozess aufzeigen, interpretieren und argumentieren; klinische Schlussfolgerungen ziehen; orthoptische Diagnose ableiten und einen entsprechenden Therapieplan erstellen, Herausarbeitung von interdisziplinären Aspekten.

• Die Studierenden analysieren komplexe Fallbeispiele bzw. Problemstellungen aus der Praxis.

• Die Studierenden leiten aus Untersuchungsergebnissen eine orthoptische Diagnose ab, erstellen einen evidenzbasierten Therapieplan und schlagen Behandlungsmethoden vor.

• Die Studierenden analysieren einen Behandlungsverlauf und werten die Ergebnisse aus.

 Information, aktive Teilnahme, Diskussion, Fallbeschreibung und -analysen

Immanente Leistungsüberprüfung

Weitgehendes Selbstständiges Arbeiten an Patient*innen unter Supervision, Anleitung bei Bedarf

Vertiefung des gesamten orthoptischen Prozesses nach individueller Schwerpunktsetzung

• Die Studierenden führen selbstständig nach ärztlicher Anordnung den orthoptischen Prozess als Teil des medizinischen Gesamtprozesses durch; der orthoptische Prozess umfasst die Arbeitsschritte orthoptische Anamnese, Aufklärung und Beratung, orthoptische Befundung und Beurteilung, Therapieumsetzung sowie Qualitätssicherung, Evaluation, Dokumentation und Reflexion.

• Die Studierenden legen therapeutische Ziele fest und schlagen geeignete orthoptische, pleoptische und optische Behandlungsmethoden sowie Adaptationsmöglichkeiten oder Möglichkeiten zur Bewältigung des Alltags vor und führen diese durch.

• Die Studierenden führen Informations- und Aufklärungsgespräche professionell und bauen eine Vertrauensbasis zum*zur Patient*in oder den Angehörigen auf.

• Die Studierenden setzen kommunikative und organisatorische Fähigkeiten, die für die Bewältigung komplexer inter- und multidisziplinärer Aufgaben erforderlich sind, ein.

 Angeleitetes Praxis

Immanente Leistungsüberprüfung

Aufbauend auf die Grundlagen der Refraktion 1, Refraktionsbestimmung bei ausgewählten ophthalmologischen Krankheitsbildern, bei systemischen Erkrankungen (z.B. Diabetes) sowie Schwangerschaft.

• Die Studierenden beschreiben die speziellen Anforderungen der Refraktionsbestimmung bei ausgewählten Krankheitsbildern und Schwangerschaft.

• Die Studierenden führen objektive und subjektive Methoden der Refraktionsbestimmung entsprechend den Krankheitsbildern und Schwangerschaft durch und dokumentieren die Ergebnisse.

• Die Studierenden klären die Patient*innen und deren Angehörige über Diagnose und Prognose auf.

Vortrag, Fallbeispiele, praktische Übungen

Immanente Leistungsüberprüfung

Vorbereitung auf die Praxislernphase mit Schwerpunktsetzung auf den gesamten orthoptischen Prozess; Vertiefung von relevanten Themen und Fragestellungen, Besprechung der Aufgabenstellung für die Praxislernphase, Austausch über Praxisverlauf und Feedback, Umgang mit schwierigen Situation, Kommunikationsaspekte im Berufsfeld, Präsentation und Analyse der Patient*innendokumentationen und Diskussion, abschließende Reflexion der eigenen fachlich-methodischen sowie sozialkommunikativen Fähigkeiten, Erfahrungen und Erkenntnisse im Hinblick auf die zukünftige Berufsausübung.

• Die Studierenden analysieren Fallbeispiele bzw. Problemstellungen aus der Praxis.

• Die Studierenden führen den Orthoptischen Prozess vertiefend als Teil des medizinischen Gesamtprozesses durch.

• Die Studierenden stellen Überlegungen zu berufsrechtlichen, ökonomischen und interdisziplinären Aspekten an.

• Die Studierenden reflektieren im Anschluss an die Praxislernphase ihre eigenen Erfahrungen während der Praxislernphase und der Ausbildung.

Information, aktive Teilnahme, Diskussion, Fallbeschreibung

Immanente Leistungsüberprüfung: Beurteilung der Fallberichte, analysierten Fallbeispiele, Präsentation und Praxisbericht

• Die Studierenden sind in der Lage die relevante Teile ihrer Bachelorarbeit zu präsentieren und zu diskutieren.

• Die Studierenden analyseren komplexe Fallbeispiele aus der Praxis.

• Die Studierenden stellen Querverbindungen zwischen den relevanten Fächeren des Studienprogramms her und können vernetzt denken.

Selbstständige Vorbereitung auf die Abschlussprüfung

Endprüfung: Kommissionelle Prüfung:

Präsentation der Bachelorarbeit;

Prüfungsgespräch über die Bachelorarbeit und Querverbindungen zu relevantem Bezugsfach;

Fallanalyse mit Querverbindungen zu den Fächern des Studienplans

Kommunikation, medizinisches Fachvokabular; Lesen, Übersetzen und Exzerpieren von englischen Texte  bzw. Studien; Präsentationen; Verfassen von Abstracts;

• Die Studierenden führen professionelle Gespräche und verwenden dabei die für die Orthoptik relevante fachliche Terminologie.

• Die Studiereden diskutieren über berufliche Erfahrungen, vertreten ihre Meinung, beraten und machen Vorschläge in englischer Sprache.

• Die Studierenden halten berufliche Vorträge in englischer Sprache.

• Die Studierenden verstehen fachliche englische Texte und verwenden angemessene Sprache beim Verfassen englischer Texte.

Diskussion, Rollenspiele, Präsentationen, Filme, Lesen und Schreiben über aktuelle medizinische Themen

Immanente Leistungsüberprüfung

Rahmenbedingungen für die Erstellung der Bachelorarbeit; Ziel, formale Kriterien und Konzepterstellung, Hilfestellung bei Themenfindung, Problemformulierung und Formulierung der Forschungsfrage(n); Austausch und Klärung von Fragestellungen; Verfassen der Bachelorarbeit.

• Die Studierenden arbeiten gezielt selbstständig an einem Forschungsthema im Rahmen der Bachelorarbeit.

• Die Studierenden formulieren forschungsrelevante Fragestellungen aus dem berufsspezifischen Bereich.

• Die Studierenden recherchieren aktuelle berufsspezifische wissenschaftliche Erkenntnisse im nationalen und internationalen, vor allem englischsprachigen Bereich und setzen sich kritisch mit dieser Literatur auseinander.

• Die Studierenden wählen relevante wissenschaftliche Forschungsmethoden aus und wenden diese an.

• Die Studierenden machen wissenschaftliche Erkenntnisse und Phänomene zur beruflichen und wissenschaftlichen Weiterentwicklung nutzbar und können zur Weiterentwicklung des Berufes beitragen.

Theoretischer Input, Gruppenarbeiten, Peer-Feedback, individuelle Betreuung/ Beratung

Endprüfung: Bachelorarbeit 2