Primary Health Care Nursing

• Moderne Wundversorgungsformen und Schmerztherapie
• Verbandsmaterial, Verbandsapplikation und Verbandstechniken
• Wunddiagnostik, Wundmanagement und lokale Therapien
• Praktische Umsetzung der modernen Wundversorgung
• Ernährung bei Wundheilungsstörung
• Wunddokumentation und rechtsspezifische Aspekte

• Die Absolvent*innen wenden Instrumente der Wunddiagnostik an und beurteilen chronische Wunden

• Die Absolvent*innen erklären moderne Wundversorgungsformen und führen Wundversorgungen durch

• Die Absolvent*innen folgern rechtsspezifische Aspekte der Wundversorgung und gestalten Pflegedokumentationen

• Die Absolvent*innen leiten ernährungstherapeutische Maßnahmen bei chronischen Wunden ab

• Die Absolvent*innen erkennen Wundheilungsstörungen und versorgen Wunden nach evidenzbasierten Standards

• Die Absolvent*innen führen gemäß Anordnung schmerztherapeutische Maßnahmen durch

Überwiegend aktivierende Methoden

Modulprüfung

• vertiefte Grundlagen zu Krankheiten, die häufig mit chronischen Wunden einhergehen (z.B. Diabetes, periphere arterielle Verschlusskrankheit, maligne neoplastische Erkrankungen, venöse Insuffizienz, dermatologische Erkrankungen, …)
• vertiefte Grundlagen zu Krankheiten und Phänomene, die aufgrund von chronischen Wunden vermehrt auftreten (z.B. Depression, soziale Isolation, Angst, …)
• diagnostische Möglichkeiten im österreichischen Gesundheitssystem
• integriertes Versorgungssystem für Menschen mit chronischen Wunden in Österreich

• Die Absolvent*innen erheben diagnostische Maßnahmen bei einer bestehenden chronischen Wunde und führen evidenzbasierte und präventive Versorgungsmaßnahmen aus

• Die Absolvent*innen veranschaulichen die komplexe chronische Wunde im bio-psycho-sozialen Kontext und stellen sie anhand von Fallbeispielen dar

• Die Absolvent*innen erklären Mechanismen zur Wundentstehung bei zugrundeliegenden Erkrankungen

Überwiegend aktivierende Methoden

Modulprüfung

>>Medikamentenmanagement

>Wirkstoffgruppen: Ausgewählte Arzneimittel bei Schmerzzuständen, Herz-Kreislauferkrankungen, Atemwegserkrankungen, Infektionserkrankungen, Erkrankungen des Verdauungsapparates, Stoffwechselerkrankungen und Störungen des Wasser- Elektrolythaushaltes

>Ausgewählte Medizinprodukte:  Bereich Nahrungsaufnahme, Inkontinenzversorgung, Verbandsmaterialien, Stomamaterialien, Gehhilfen etc.

>>Spezielle Labordiagnostik:

>Präanalytik

>Befundinterpretation

>Blutgerinnung

>Hämatologie

>Klinische Chemie

>Harndiagnostik

>Autoimmundiagnostik

>Genetik

>Fallbeispiele und Befundinterpretation

• Die Absolvent*innen beschreiben ausgewählte Wirkstoffgruppen anhand von Applikationsformen, Indikationen und Nebenwirkungen

• Die Absolvent*innen erläutern und beschreiben die Weiterverordnung von Medizinprodukten

• Die Absolvent*innen erkennen und beschreiben mögliche Fehlerquellen für Laborbefunde in Prä- und Postanalytik

• Die Absolvent*innen beschreiben verschiedene Labormethoden in Bezug auf Sensitivität und Spezifität

• Die Absolvent*innen interpretieren Laborergebnisse und stellen Zusammenhänge mit bestimmten Krankheitsbildern her

Überwiegend aktivierende Methoden

Endprüfung: Lehrveranstaltungsabschließende schriftliche oder mündliche Endprüfung

• Grundlegende Fähigkeiten der klinischen Untersuchung (insb. Auskultation und Perkussion des Thorax und Abdomen, Bewegungsapparat)
• vertiefte Kenntnisse zur Beschreibung physiologischer und pathologischer Erscheinungsbilder (Haut, Lunge, Sinnesorgane, Abdomen, neurologisch, … exkl. Wunddokumentation)
• Geriatric Assessment und Pflegebedarfserhebung
• Triagesysteme
• pflegerischer Hausbesuch
• Festigung des Assessments vitaler Funktionen (z.B. EKG, pO2, Pulse, …)
• ausgewählte klinisch relevante Zustandsbilder (z.B. Delir, Hyper-/Hypoglykämie, terminale Lebensphase, …)

• Die Absolvent*innen führen Abläufe im Tätigkeitsfeld des gehobenen Dienstes für Gesundheits- und Krankenpflege zur klinischen Untersuchung an gesunden Personen durch (insb. Auskultation, Perkussion, Palpation, …)

• Die Absolvent*innen beschreiben in eindeutiger Fachsprache pathologische und physiologische Zustände anhand von Bild- und Tonmaterial

• Die Absolvent*innen geben selbstständig klinisch erhobene Daten sowohl im Gespräch als auch in der Dokumentation verständlich wieder

• Die Absolvent*innen erfassen umfassende Beurteilungen zu pflegerelevanten Aspekten anhand von Fallbeispielen

• Die Absolvent*innen evaluieren vorhandene, validierte Assessment- und Triageinstrumente auf die Anwendbarkeit in der Primärversorgung

Überwiegend aktivierende Methoden

Immanente Leistungsüberprüfung: Laufende Leistungsüberprüfungen während der Lehrveranstaltung

• Konzepte der Familiengesundheitspflege im Rahmen der Kinder- und Jugendlichenpflege im internationalen Kontext mit dem Schwerpunkt Gesundheitsförderung und Prävention
• Aufgaben, Funktionen und Rollen von Family Health Nurses (FHN) und School Nurses mit dem Fokus der Kinder- und Jugendlichenpflege bezogen auf die Altersstufen von 0-18 Jahren Rollen, Aufgaben und Funktionen der Pflegeperson im Setting Schule im Rahmen der Schulgesundheitspflege im internationalen Vergleich
• Exemplarische Modellprojekte der Integrierten Versorgung im Rahmen der Kinder und Jugendlichenpflege in Österreich
• Calgary Family Assessment Model (CFAM)- Faktoren und Komponenten (Struktur, Entwicklung, Funktion) des Assessments

• Suizidprävention: Risikogruppen, Risikoscreening
• Suchtprävention
• Stressmanagement und Krisenintervention
• Stigmatisierung (öffentlich & kulturell, strukturell, personal) – Fokus Gesundheitswesen & Entstigmatisierung
• Psychosoziale Beratung und Psychoedukation
• Familien- und Bezugssysteme von (älteren) Menschen mit psychischen und Erkrankungen und Kindern- und Jugendlichen

• Aufgabenbereiche der „Community Nurse“ und des „Nurse Care Coordinators“ in der Versorgung von älteren Menschen
• „Age-friendly PHC“ – alterssensible Versorgung und Betreuung von älteren Menschen
• Multidisziplinäre Zusammenarbeit und Fallanalyse, Versorgungssicherung bei Schnittstellen
• Anamnese und ausgewählte, standardisierte Assessmentinstrumente bei älteren Menschen (Geriatrisches Assessment, Frailty Screening, etc.)
• Edukation zu Gesundheitsthemen und Gesundheits-Monitoring bei älteren Menschen
• Disease-Management bei älteren Menschen
• Pflegerische Interventionen bei älteren Menschen und häufig auftretenden somatischen und gerontopsychiatrischen Erkrankungen (z.B.: chron. Erkrankungen wie Diabetes mellitus, chronisch obstruktive Lungenerkrankungen, Herzinsuffizienz; Erkrankungen des Bewegungs- und Stützapparates; Seh- und Hörbeeinträchtigungen; onkologische Erkrankungen; Demenz; Depression)

• Die Absolvent*innen beschreiben die pflegerische Rolle, Funktion und Aufgaben im Rahmen von inter- und nationalen Public Health Programmen (Family Health Nurse, School Health Nurse) mit dem Fokus auf die Prävention im Kontext der Kinder- und Jugendlichenpflege

• Die Absolvent*innen erarbeiten Modellprojekte der Integrierten Versorgung im Kontext der Kinder- und Jugendlichenpflege und wenden dabei das Familienassessment nach Wright und Leahey an

• Die Absolvent*innen identifizieren Risikogruppen für Suizid, basierend auf Risikoscreenings, und planen, evaluieren und führen individualisierte Interventionen zur Suizidprävention auf öffentlicher, struktureller und personaler Ebene durch

• Die Absolvent*innen identifizieren die Risikofaktoren für Abhängigkeitserkrankungen für unterschiedliche Zielgruppen in diversen Settings, leiten davon suchtpräventive Interventionen zielgruppen- und settingsspezifisch für Bevölkerungsgruppen ab. Außerdem identifizieren sie Risikofaktoren für Stress und Krisen, planen Interventionen des Stressmanagements und der Krisenintervention für spezifische Bevölkerungsgruppen und setzen diese um

• Die Absolvent*innen erkennen Stigmatisierung von Menschen mit psychischen Erkrankungen sowie psychischen Gesundheitsproblemen im gesamtgesellschaftlichen Kontext, sowie auf struktureller wie personaler Ebene, klären darüber auf, integrieren das Familiensystem, An- und Zugehörige, Kinder und Jugendliche von Menschen mit psychischen Erkrankungen in die (psychosoziale) Betreuung und beraten individualisiert

• Die Absolvent*innen nennen und beschreiben relevante Assessmentinstrumente für die Pflege und Betreuung von älteren Menschen und setzen diese gezielt ein

• Die Absolvent*innen nehmen ihre besondere Rolle in den Bereichen Prävention, Gesundheitsförderung und Disease-Management bei älteren Menschen aktiv ein, fördern die multidisziplinäre Zusammenarbeit im Bereich des integrierten Versorgungsmanagements für Patient*innen/ Klient*innen und deren Bezugssystem und leiten deren Relevanz für das eigene, professionelle Handeln ab

Überwiegend aktivierende Methoden

Endprüfung: Lehrveranstaltungsabschließende schriftliche oder mündliche Endprüfung

• Fallbeispiele von akuten Situationen (Herzinfarkt, Schlaganfall, Glukoseentgleisung, Intoxikation, Selbstmordgedanken, Verbrennungen etc.)
• EKG (Ersteinschätzung)
• Schnelltests

• Die Absolvent*innen schätzen die akute Situation aufgrund der Symptombeschreibung ein, und setzen entsprechende diagnostische Schritte und evidenzbasierte Maßnahmen

• Die Absolvent*innen arbeiten interdisziplinär zusammen und geben essenzielle Information fachlich weiter

• Die Absolvent*innen triagieren und bewerten Akutsituationen/-fälle

• Die Absolvent*innen wenden Schnelltests (z.B. Troponin, FAST) an und reagieren entsprechend

• Die Absolvent*innen reflektieren akut gesetzte Handlungen und dokumentieren sie qualitätsgesichert

• Die Absolvent*innen recherchieren nationale und internationale Leitfäden und handeln dementsprechend

Überwiegend aktivierende Methoden

Modulprüfung

• Disease Management Programme (DMP) (in Ö und in anderen Ländern) – Ziele, Finanzierung, Erfahrungen von Teilnehmer*innen, Ergebnisse
• Adhärenz
• Chronische Krankheiten (DM-Typ2, COPD, Herzinsuffizienz, pAVK etc.)
• Komplexe Fälle (Substitutionsbehandlung, HIV, Menschen mit psychischen Erkrankungen, Menschen mit Migrationshintergrund und Sprachbarriere, etc.)
• Darstellung der Krankheitsbilder/Herausforderungen, involvierte Fachgruppen, Medikamentenmanagement, evidenzbasierte Programme/Vorgehensweisen, Leitlinien

• Die Absolvent*innen evaluieren die medizinische und pflegerische Versorgung von Menschen mit chronischen Erkrankungen anhand von Disease Management Programmen (DMP) und führen sie durch

• Die Absolvent*innen erfassen, strukturieren und managen die Komplexität der Lebensumstände von Menschen mit chronischen Krankheiten lösungsorientiert

• Die Absolvent*innen geben Informationen zu chronischen Krankheiten in individuellen Beratungen weiter

• Die Absolvent*innen erheben und analysieren den IST- Zustand in komplexen Fällen , und streben den evidenzbasierten SOLL-Zustand gemeinsam mit dem*der Patient*in an

• Die Absolvent*innen erkennen Adhärenz Probleme von Patient*innen mit chronischen Krankheiten und setzen Schritte zur Verbesserung der Adhärenz

Vorwiegend aktivierende Methoden

Modulprüfung

• Zentrale Begriffe der Beratung, Schulung und Anleitung
• Rechtliche Grundlagen der Beratung gem. GuKG
• Beratungsverständnis und -rollen in der Gesundheits- und Krankenpflege
• Beratungswissenschaft: Ausgewählte Theorien und Modelle der Beratung (Personenzentrierte Beratung, Systemische Beratung)
• Ausgewählte Beratungsansätze und -methoden (personenzentriert, systemisch, lösungsorientiert, ressourcenorientiert, etc.)
• Ausgewählte pflegerelevante Beratungsmethoden
• Beratungsprozesse
• Beratungssetting mit unterschiedlichen Zielgruppen und Settings
• Gesprächstechniken in der Beratung- Beratungskommunikation und Beziehungsgestaltung
• Selbstreflexion und Metakommunikation in der Beratung
• Einsatz von Edukationsmaterialien (Diabetes, Stoma, Injektionen)

• Die Absolvent*innen erläutern Schulungs-, Anleitungs- und Beratungsaufgaben in der Gesundheits- und Krankenpflege ausführlich, grenzen sie voneinander ab und setzen sie zielgerichtet ein

• Die Absolvent*innen erläutern und stellen rechtliche Grundlagen, Theorien und Modelle für Beratung, sowie Beratungsprozesse dar

• Die Absolvent*innen planen pflegerelevante Beratungs- und Schulungsmethoden in unterschiedlichen Settings zielgerichtet und setzen sie um

• Die Absolvent*innen wenden Anleitungsszenarien als praktische Komponente im Edukationsprozess an

• Die Absolvent*innen erklären Einflussfaktoren auf die Beziehungsgestaltung bei Beratung und Edukation und wenden geeignete Beratungsgesprächstechniken an

• Die Absolvent*innen reflektieren Beratungsgespräche und arbeiten fördernde und hemmende Aspekte heraus

Überwiegend aktivierende Methoden

Endprüfung: Lehrveranstaltungsabschließende schriftliche oder mündliche Endprüfung

• Beratungsebene I: Individuum (Kollegiale Beratung, Konfliktberatung, Coaching)
• Beratungsebene II: Gruppe (Entwicklungsphasen, Teamprozesse, Rollen- Positionen, Moderation)
• Beratungsebene III: Organisation (Organisationsentwicklung und Chance Management, Organisationsstrukturen, - kulturen, Organisationales Lernen)

• Die Absolvent*innensetzen Beratungstechniken ein, um Individuen, Gruppen und Organisationen zu beraten

• Die Absolvent*innen unterscheiden die drei Beratungsebenen voneinander und erläutern spezifische Interventionsansätze

• Die Absolvent*innen beschreiben Beratung im interkulturellen Kontext und in Zusammenhang mit Diversität

Überwiegend aktivierende Methoden

Endprüfung: Lehrveranstaltungsabschließende schriftliche oder mündliche Endprüfung

• Grundlagen der qualitativen Forschung
• Planung und Ablauf des qualitativen Forschungsprozesses
• Überblick über qualitative Erhebungsmethoden (Fokusgruppe, narratives Interview, episodisches Interview, ero-episches Gespräch, Beobachtung –Autoethnografisches Schreiben)
• Überblick über ausgewählte qualitative Auswertungsmethoden (Grounded Theory, Inhaltsanalyse, Themenanalyse)
• Einführung in MAXQDA: Transkripte importieren, Texte codieren, Codes ausgeben lassen und in Textverarbeitungsprogramm importieren, Codefundstellen ausgeben lassen
• Ergebnisdarstellung in der qualitativen Forschung 

• Die Absolvent*innen benennen die grundlegenden Implikationen qualitativer Forschung, beschreiben den qualitativen Forschungsprozess und unterscheiden die Gütekriterien qualitativer Forschung von jenen der quantitativen Forschung

• Die Absolvent*innen benennen unterschiedliche qualitative Erhebungsmethoden und deren Anwendungsfelder sowie deren jeweiligen Vor- und Nachteile

• Die Absolvent*innen reflektieren für konkrete, ausgewählte Forschungsprobleme die Passgenauigkeit qualitativer Erhebungsmethoden kritisch und artikulieren Vorschläge für ein qualitatives Forschungsdesign zu ausgewählten Forschungsproblemen

• Absolvent*innen verfügen außerdem über die technischen Basis-Skills um die qualitative Auswertungssoftware MAXQDA bedienen zu können. (Sie importieren Transkripte in die Software, vergeben Codes, sortieren diese hierarchisch und lassen Codefundstellen in ein Textverarbeitungsprogramm ausgeben)

Überwiegend aktivierende Methoden

Immanente Leistungsüberprüfung: Immanente Leistungsüberprüfung

• Kriterien wissenschaftlichen Arbeitens
• Richtiges Zitieren (Schwerpunkt: Anforderung am Department Angewandte Pflegewissenschaft)
• Planung einer wissenschaftlichen Arbeit – das Exposé
• Themenfindung & Konkretisierung
• Literaturrecherche und –Beschaffung (Online-Recherche in Theorie und Praxis)
• Materialauswahl, Materialauswertung
• Ergebnisdarstellung
• Struktur einer wissenschaftlichen Veröffentlichung (Schwerpunkt: Wissenschaftliche Aufsätze)

• Die Absolvent*innen beherrschen die grundlegenden Kriterien wissenschaftlichen Arbeitens

• Die Absolvent*innen zitieren fehlerfrei nach den Vorgaben des Departments für Angewandte Pflegewissenschaften alle Quellen

• Die Absolvent*innen führen zu einem frei gewählten Thema online eine Literaturrecherche durch und bereiten diese nachvollziehbar für Dritte auf

• Die Absolvent*innen evaluieren die Ergebnisse der Literaturrecherche hinsichtlich der Brauchbarkeit für ihr Forschungsthema und führen die Ergebnisse unterschiedlicher Literatur zu einer Conclusio für ihr Forschungsthema zusammen

Überwiegend aktivierende Methoden

Immanente Leistungsüberprüfung: Immanente Leistungsüberprüfung

• Grundbegriffe der Empirischen Sozialforschung
• Grundregeln der Fragebogenkonstruktion
• Grundlagen quantitativer Erhebungsmethoden
• Forschungsdesigns
• Untersuchungsplanung
• Stichproben

• Die Absolvent*innen verstehen und wenden die Grundbegriffe der empirischen Sozialforschung an, und konzipieren geeignete Forschungsdesigns

• Die Absolvent*innen verstehen und wenden die Grundregeln der Fragebogenkonstruktion an und konzipieren geeignete Forschungsdesigns

• Die Absolvent*innen verstehen und wenden die Grundlagen quantitativer Erhebungsmethoden an und konzipieren geeignete Forschungsdesigns

• Die Absolvent*innen planen eigene Erhebungen und setzen sie um

Überwiegend aktivierende Methoden

Modulprüfung

Grundlagen der deskriptiven Statistik:

• Statistische Kennwerte und Streuungsmaße
• Häufigkeitstabellen, Kreuztabellen

Grundlagen der Inferenzstatistik:

• Signifikanz
• Korrelationen
• Gruppenvergleichstests (t-Test, U-Test, ANOVA etc.)

• Statistische Datenanalyse mit SPSS

• Die Absolvent*innen verstehen und wenden die Grundlagen der deskriptiven Statistik (statistische Kennwerte, Häufigkeitstabellen etc.)

• Die Absolvent*innen wenden die Grundlagen der Inferenzstatistik zur Hypothesenprüfung an

• Die Absolvent*innen legen Datensätze in SPSS an und bearbeiten sie

• Die Absolvent*innen führen statistische Datenanalysen mit SPSS durch und berichten Ergebnisse

Überwiegend aktivierende Methoden

Modulprüfung

• Grundlagen, Methoden, Modelle, Werkzeuge und Ziele des Qualitätsmanagements
• Akteur*innen des Qualitätsmanagements
• Messkriterien und Kennzahlen des Qualitätsmanagements
• Kontinuierlicher Verbesserungsprozess
• Grundlagen des klinischen Risikomanagements
• Methoden der Risikobeurteilung
• Instrumente der Risikobewältigung
• Potentielle Risiken im Gesundheitssektor

• Die Absolvent*innen nennen anerkannte Instrumente und Regeln zur wirksamen Risikobewältigung

• Die Absolvent*innen identifizieren potentielle Gefahrenquellen sowie Störpotentiale

• Die Absolvent*innen unterstützen bei der Entwicklung geeigneter Bewältigungsmaßnahmen

• Die Absolvent*innen beschreiben die Begriffe, Modelle und Instrumente der pflegerischen Qualitätsarbeit und entwickeln Anwendungsmöglichkeiten in der eigenen Praxis

• Die Absolvent*innen formulieren Qualitätsziele und setzen diese im kontinuierlichen Verbesserungsprozess um

• Die Absolvent*innen unterstützen bei der Entwicklung und der Implementierung qualitätssichernder Maßnahmen

Vorwiegend aktivierende Methoden, Vortrag, Gruppenarbeiten, Diskussion

Immanente Leistungsüberprüfung

• Rolle der PHCN im internationalen Vergleich
• Umsetzung von Primärversorgungseinheiten in Österreich
• Unterschiedliche Berufsbezeichnungen und Tätigkeitsfelder von PHCN
• Zielsetzung von PHCN im Vergleich mit anderen Ländern

• Die Absolvent*innen veranschaulichen die Rolle von Gesundheits- und Krankenpflegepersonen in Österreich und im internationalen Vergleich in der Primärversorgung

• Die Absolvent*innen stärken das Profil der Primary Health Care Nurses in der Primärversorgung

• Die Absolvent*innen wirken an Konzepten für einen effektiven pflegerischen Ausbau im Primärversorgungsbereich mit

• Die Absolvent*innen erklären die Stellung der Gesundheits- und Krankenpflegeperson in Bezug auf gesundheitspolitische Ziele und im Kontext des Primärversorgungsgesetzes

Überwiegend aktivierende Methoden

Immanente Leistungsüberprüfung

• Inhalte der der Primärversorgung zugrundeliegenden Gesetze in Österreich
• 15a B-VG Zielsteuerung Gesundheit
• Gesellschaftsformen im Gesundheitswesen (z.B.: Krankenanstalten, Gemeinschaftspraxen, Ambulatorien, PVE, Ärzte-OG,…)
• Leistungsangebote, Finanzierung, Anforderungen
• Kompetenzen der teilnehmenden Gesundheits- und Sozialberufe

• Die Absolvent*innen erläutern die gesetzlichen Grundlagen der Primärversorgung und leiten deren Anforderungen an eine Primärversorgungseinheit ab

• Die Absolvent*innen differenzieren die Kompetenzen der Gesundheits- und Sozialberufe in der Primärversorgung

Überwiegend aktivierende Methoden

Endprüfung: Lehrveranstaltungsabschließende schriftliche oder mündliche Endprüfung

• Präsentation der Eckpunkte der Abschlussarbeit
• Prüfungsgespräch und Nachweis vertiefter Kenntnisse über ein in der Abschlussarbeit relevantes Bezugsthema
• Querverbindungen zu Integrierten Versorgungsformen bei ausgewählten Altersgruppen

• Die Absolvent*innen präsentieren schlüssig und informativ die Kernaussagen der Abschlussarbeit und integrieren die daraus gewonnenen Erkenntnisse in ihren fachbezogenen Argumentationsrahmen.

• Die Absolvent*innen verknüpfen im Rahmen des Prüfungsgespräches relevante Bezüge zur Integrierten Versorgung von Menschen aller Altersgruppen und leiten daraus den Handlungsrahmen für ihre Pflegepraxis ab

Endprüfung: Kommissionelle Abschlussprüfung

Verfassen einer SE-Arbeit zu einem Schwerpunkt je nach Wahl (Ausgewählte Handlungsfelder bei Kindern und Jugendlichen, bei Erwachsenen oder älteren Menschen)

• Die Absolvent*innen verknüpfen bereits erworbene Fachkenntnisse zur integrierten Versorgung mit neu gewonnenen Erkenntnissen der systematischen Literaturrecherche

• Die Absolvent*innen formulieren pflegewissenschaftliche Fragestellungen im Kontext der integrierten Versorgung

• Die Absolvent*innen recherchieren, bewerten, zitieren und fassen eigenständig wissenschaftliche Literatur zu einem abgeschlossenen Themengebiet ihrer Wahl zusammen

• Die Absolvent*innen erarbeiten eigenständig ein selbst gewähltes Wissensgebiet (Ausgewählte Handlungsfelder bei Kindern und Jugendlichen, ausgewählte Handlungsfelder bei Erwachsenen oder ausgewählte Handlungsfelder bei älteren Menschen) mit eindeutigem Bezug zum Berufsfeld und wissenschaftlicher Relevanz und verfassen eine vertiefende Abschlussarbeit

Überwiegend aktivierende Methoden

Endprüfung: Abschlussarbeit

Finanzierungssysteme im Sozial- und Gesundheitswesen

• Aufbau des Gesundheitssystems in Österreich
• Finanzierung und Geldmittel im Gesundheitssystem (Einnahmen, Ausgaben)
• Kostenentwicklung
• Gegenüberstellung des österreichischen Gesundheitssystems mit anderen europäischen Staaten
• Primärversorgungszentren und deren finanzielle Abgeltung inkl. Zukunftsvisionen

Betreuungsangebote

• Primär-, Sekundär- und Tertiärversorgung in Österreich
• Betreuungsangebote in Österreich
• Staatliche Leistungen für Pflegebedürftige und deren Angehörigen (Pflegegeld, Pflegekarenz, usw.)

• Die Absolvent*innen erläuternden Aufbau des österreichischen Gesundheitssystems sowie dessen Finanzierung

• Die Absolvent*innen beschreiben die Geldflüsse (Einnahmen und Ausgaben) im österreichischen Gesundheitssystem

• Die Absolvent*innen erklären die Kostenentwicklung im österreichischen Gesundheitssystem im Vergleich zu den letzten Jahrzehnten

• Die Absolvent*innen vergleichen das österreichische Gesundheitswesen mit anderen Gesundheitssystemen in Europa

• Die Absolvent*innen diskutieren die derzeitige finanzielle Abgeltung der Leistungen eines Primärversorgungszentrums und zukünftiger Änderungen

• Die Absolvent*innen legen die Betreuungsangebote der Primär-, Sekundär- und Tertiärversorgung dar

• Die Absolvent*innen präsentieren die staatlichen Leistungsansprüche den Pflegebedürftigen und deren Angehörigen

Vorlesung mit aktivierenden Methoden, Diskussionen

Endprüfung: Lehrveranstaltungsabschließende schriftliche oder mündliche Endprüfung

• Digitalisierung und Technisierung in der Pflege
• Einsatzgebiete von digitalen Technologien in der Pflege
• Herausforderungen von Technologieeinsatz auf individueller und gesellschaftlicher Ebene
• Technologiefolgenabschätzung
• Aktuelle Themen aus dem beruflichen Kontext (stationäre und ambulante Pflege)

• Die Absolvent*innen kennen verschiedene aktuelle und mögliche, künftige Anwendungsgebiete von digitalen Technologien in der Pflege

• Die Absolvent*innen haben grundlegendes Wissen zum Thema Technologiefolgenabschätzung

• Die Absolvent*innen betrachten verschiedene Assistenzsysteme und -technologien kritisch und bewerten deren Relevanz für den Pflegealltag

Überwiegend aktivierende Methoden

Immanente Leistungsüberprüfung: Immanente Leistungsfeststellung (Zwischentests auf Moodle, Präsentation und schriftliche Arbeit)

• Berufsgruppen im Gesundheitswesen und ihre Aufgaben- bzw. Kompetenzbereiche
• Begriffserklärungen (interdisziplinär, interprofessionell, multiprofessionell, multidisziplinär, etc.)
• Diverse Führungsstile und ihre Vor- und Nachteile
• Kommunikation und Teamfähigkeit
• Zusammenarbeit im Primärversorgungzentrum fördern (Besprechungen, Teambuilding, praktische Beispiele)

• Die Absolvent*innen differenzieren die Berufsgruppen im Gesundheitsbereich und deren Kompetenz- sowie Arbeitsbereiche

• Die Absolvent*innen definieren die Begriffe interdisziplinär, interprofessionell, multiprofessionell, multidisziplinär, etc.

• Die Absolvent*innen analysieren Führungsstile und diskutieren die jeweiligen Pro- und Kontrapunkte

• Die Absolvent*innen erklären und nutzen wichtige Aspekte der Kommunikation und deren Auswirkungen auf die Zusammenarbeit im Team

• Die Absolvent*innen wenden anhand von praktischen Übungsbeispielen die Förderung der interdisziplinären Zusammenarbeit an

Überwiegend aktivierende Methoden

Immanente Leistungsüberprüfung

• Gesundheitskompetenz
  • Begriffsklärung,
  • Zusammenhang mit Gesundheit
  • Zahlen/Daten/Fakten aus Österreich und international

• Bereiche der Gesundheitskompetenz:
  • medial vermittelte Gesundheitsinformationen (schriftlich, Websites, Apps, Social Media,…) am Beispiel aktueller Gesundheitskommunikationsthemen (z.B. Impfen)
    • Qualitätskriterien einer „Guten Gesundheitsinformation“ („Gute Gesundheitsinformation Österreich“)
    • Erstellung von Methodenpapieren auf Organisationsebene
    • Checkliste zur Einschätzung der Qualität von Gesundheitsinformationen
    • Risikokommunikation und fake news
    • offene Fragen im Bereich von Gesundheitsinformationen
    • Interkulturelle Aspekte

• Gesprächsqualität in der Krankenversorgung
  • Qualitätsmerkmale im Bereich des persönlichen Gesprächs zwischen Mitgliedern der Gesundheitsberufe und der Patientinnen/Patienten 
  • Aufbau einer patientenzentrierten Kommunikationskultur
  • Kommunikationstrainings

• Bürger*innen- und Patient*innenempowerment als querliegendes Handlungsfeld
  • mehr Teilhabe, mehr Selbstbestimmung durch Gesundheitskompetenz
  • Patientenrechte

• Die gesundheitskompetente Organisation – ein kurzer Einblick
  • Rahmenbedingungen und Strukturen für mehr Gesundheitskompetenz schaffen
  • Beispiele für gesundheitskompetente Organisationen

• Die Absolvent*innen beschreiben Möglichkeiten, Gesundheitskommunikation unter Berücksichtigung interkultureller Aspekte (persönlich wie auf Organisationsebene, medial vermittelt wie im persönlichen face-to-face-Gespräch) zu verbessern

• Die Absolvent*innen differenzieren anhand wesentlicher Kriterien zwischen einer qualitativ hochwertigen Gesundheitsinformation bzw. einer qualitativ minderwertigere Information

• Die Absolvent*innen reflektieren Chancen und Risiken der Gesundheitskommunikation in der aktuellen Zeit

• Die Absolvent*innen benennen zentrale Elemente, Nutzen und Möglichkeiten zur Förderung patientenzentrierter Gesprächsführung

• Die Absolvent*innen nutzen theoriegeleitete Fertigkeiten der Gesprächsführung für herausfordernde Gesprächssituationen mit Patient*innen

Überwiegend aktivierende Methoden

Modulprüfung

• Definition und Praxisbeispiele von eCounseling und eHealth Methoden
• Beziehungsprozess, z.B. nach Peplau, und die Rolle der Pflegeperson
• Exemplarische Instrumente für die Umsetzung (IKT, Applikationen und Software)
• Datenschutz im digitalen Arbeitsfeld
• Einfluss von Umgebungsbedingungen auf das Gesundheitsverhalten und der Partizipation an eCounseling und eHealth Angebote
• Präventive und gesundheitsfördernde Angebote mittels eCounseling und eHealth; Beispiele aus der Praxis
• Nutzen und Limitationen von eHealth und eCounseling Angeboten, z.B. Ambient Assisted Living

• Die Absolvent*innen definieren und differenzieren die mit eCounseling und eHealth verbunden Begriffe (Telemonitoring, Teletherapie, Telekonzil, Telekonferenz) und deren Zielsetzung

• Die Absolvent*innen nehmen die eigene Rolle sensibel wahr, reflektieren und evaluieren diese anhand des Beziehungsprozesses und leiten daraus Konsequenzen ab

• Die Absolvent*innen beherrschen die Datenschutzbestimmungen im Zusammenhang mit IKT

• Die Absolvent*innen erfassen die Lebenswelt der Patient*innen unter Berücksichtigung der Umgebung (z.B. Wohnverhältnisse) und stimmen den Pflegeplan darauf ab

• Die Absolvent*innen nutzen Strategien zur Gesundheitsförderung und Prävention mittels eCounceling und eHealth

• Die Absolvent*innen betrachten Ziele, Inhalte und Maßnahmen von eCounseling und eHealth differenziert und wenden diese (anhand exemplarischer Beispiele) an

Überwiegend aktivierende Methoden

Modulprüfung

• Analysephase mit Einsatz von Assessmentinstrumenten (Fatigue, Delir, Schmerz) im Rahmen der Beratung
• Ausgewählte Beratungsbeispiele auf Inhaltsebene (Schmerz, Migration und Krankheit, Psychiatrische Themen, Sturzprävention, Herz- Kreislauferkrankungen, Diabetes, chronische Wunden,...)
• Ausgewählte Lebensstilfaktoren auf Inhaltsebene (Ernährung, Bewegung)
• Grundzüge der Krisenberatung (BELLA Konzept)

• Die Absolvent*innen beschreiben und planen Beratungsinhalte zu ausgewählten Gesundheitsthemen

• Die Absolvent*innen gestalten den Beratungsprozess aktiv

• Die Absolvent*innen steuern die Ressourcen-, Problem- und Lösungsorientierung im Beratungsprozess zielgerichtet

• Die Absolvent*innen setzen Assessmentinstrumente im Beratungsprozess ein

Überwiegend aktivierende Methoden

Immanente Leistungsüberprüfung: Immanente Leistungsüberprüfung

• Praktische Beratungsübungen mit Fokus auf die Beratungsinhaltsebene zu ausgewählten Themenkomplexen wie beispielsweise

-Stoma,

-Diabetes,

-Medikamentenmanagement –Adherence,

-Krankheitsmanagement,

-Amputation,

-Chronische Krankheit,

-Angehörige chronisch Kranker

• Praktische Beratungsübungen mit Fokus auf Gesprächstechniken in der Beratung:

-Paraphrasieren,

-Reframing,

-Verbalisieren,

-Spiegeln

-Fragen formulieren (lösungsfokussierte, hypnosystemische, analytische, hypothetische, zirkuläre Fragen, Verschlimmerungsfragen, Skalierungsfragen, Wunderfragen)

• Die Absolvent*innen bearbeiten ausgewählte Beratungsbeispiele und integrieren diese in ein Beratungsübungssetting

• Die Absolvent*innen wenden Gesprächstechniken im fallbezogenen Beratungssetting praktisch an

• Die Absolvent*innen analysieren die Bedeutung psychosozialer Aspekte in der Beratung

• Die Absolvent*innen kennen, erklären und nutzen die Methoden des aktiven Zuhörens

• Die Absolvent*innen führen anhand verschiedener Fallbeispiele aufklärende, lösungsorientierte, systemische Beratungsgespräche

• Die Absolvent*innen erklären die Bedeutung von Health Literacy und Edukation (auch im Kontext Krankheitsmanagement bei chronischer Krankheit)

Überwiegend aktivierende Methoden

Immanente Leistungsüberprüfung: Immanente Leistungsüberprüfung

• Grundlegende Konzepte, Begriffe und Definitionen der Bevölkerungsentwicklung und deren Prozesse
• Überblick über vergangene, gegenwärtige und zukünftige Bevölkerungsentwicklung
• Auswirkungen der prognostizierten Bevölkerungsentwicklung auf die österreichische Gesundheitspolitik im Allgemeinen und die Finanzierbarkeit des österreichischen Sozialversicherungssystems im speziellen.
• Überblick und Interpretation epidemiologischer Grundbegriffe
• Überblick über die wichtigsten nationalen und internationalen Gesundheitsorganisationen und ihre jeweiligen Schwerpunkte in Bezug auf die Epidemiologie (z.B. WHO, ECDC, RKI, Gesundheitsministerien)
• Darstellung und Analyse von Daten aus unterschiedlichen Datenbanken zu Teilbereichen der Epidemiologie wie Pflegeepidemiologie, Sozialepidemiologie, Umweltepidemiologie und Diskussion der Auswirkungen auf die individuelle und kollektive Gesundheit von Menschen und Menschengruppen
•  Anwendung unterschiedlicher epidemiologischer Daten zur Erstellung zielgruppenspezifischer und evidenzbasierter Gesundheits- und Pflegeinterventionen, bzw. evidenzbasierter Beratungsinhalte.

• Die Absolvent*innen beschreiben Prozesse und Strukturen der Bevölkerungsentwicklung und analysieren deren Auswirkungen auf das österreichische Gesundheitssystem

• Die Absolvent*innen kennen nationale und internationale gesundheitspolitische Vorgaben und epidemiologische Daten (z.B. von WHO, ECDC, RKI, Gesundheitsministerien) und handeln entsprechend

• Die Absolvent*innen erkennen aktuelle gesellschaftliche Problemkreise und Ressourcen bezogen auf die Gesundheit der Bevölkerung sowie die Gesundheitsversorgung und Pflegebedarfe und legen diesbezügliche aktuelle und zukünftige Herausforderungen nachvollziehbar dar

• Die Absolvent*innen erfassen epidemiologische Gesundheits- und Krankheitsdaten und pflegerische Phänomene aus dem Blickwinkel der Epidemiologie mit wissenschaftlichen Methoden (z.B. Häufigkeiten, Surveillance) systematisch digital und präsentieren sie nachvollziehbar

• Die Absolvent*innen interpretieren epidemiologische Gesundheits- und Krankheitsdaten korrekt um systematisch zielgenaue Planungen zu konkreten (Pflege- und Gesundheits-) Interventionen (Dekubitusprophylaxe, Schmerzmanagement, chron. Wundversorgung) vorzunehm

• Die Absolvent*innen bereiten epidemiologische Gesundheits- und Krankheitsdaten für unterschiedliche Bevölkerungsgruppen (z.B. Kinder, alte Menschen, Migrant*innen) auf, um zielgerichtete evidenzbasierte Beratungsleistungen anbieten zu können

Vorwiegend aktivierende Methoden

Vortrag, Präsentationen, Gruppenarbeiten, Diskussion

Endprüfung: LV-abschließende mündliche oder schriftliche Endprüfung

• Theoretische Grundlagen der Evaluation
• Methodische Grundlagen der Evaluation
• Konzeption von Evaluationsprojekten in der Gesundheitsförderung

• Grundprinzipien von HTA und HIA
• Bedeutung und Anwendung von HTA und HIA in Österreich und Europa
• Komponenten von und Methoden in HTA und HIA
• Konzeption von HTA und HIA

• Die Absolvent*innen beherrschen die Grundlagen und Methoden der Evaluation

• Die Absolvent*innen konzipieren Evaluationsprojekte in der Gesundheitsförderung und diskutieren sie kritisch

• Die Absolvent*innen beschreiben und reflektieren Grundprinzipien, Methoden und Rollen von Health Technology Assessment (HTA) und Health Impact Assessment (HIA)

• Die Absolvent*innen diskutieren Health Technology Assessment (HTA) und Health Impact Assessment (HIA) kritisch

• Die Absolvent*innen konzipieren Health Technology Assessment (HTA) und Health Impact Assessment (HIA) in Grundzügen

Vorwiegend aktivierende Methoden, Vortrag, Präsentationen, Gruppenarbeiten, Diskussion

Endprüfung: LV-abschließende schriftliche oder mündliche Endprüfung