Sozialraumorientierte und Klinische Soziale Arbeit

 Die Studierenden werden angeleitet, Fallbeispiele vor dem Hintergrund des biopsychosozialen Paradigmas und der darauf fußenden Konzepte zu reflektieren. Sie werden in die Lage versetzt, Konzepte und theoretische Ansätze wie die Salutogenese, Social Support und Person-in-Environment in Fallbeispielen zu identifizieren und zu dokumentieren. Ein fundiertes Verständnis für klinisch-soziale Behandlungsverläufe an der Schnittstelle von Gesundheits- und Sozialsystem soll dabei entwickelt werden. Interdisziplinäre Zugänge und institutionelle Rahmenbedingungen werden dabei berücksichtigt. Diese Lehrveranstaltung bildet die Übung zur Lehrveranstaltung Biopsychosoziale Phänomene und Behandlungsmodelle. 

• Die Studierenden identifizieren klinisch-soziale Bedarfslagen unter Berücksichtigung des biopsychosozialen Paradigmas und darauf fußender Konzepte und Modelle.

• Die Studierenden nutzen ihre Kenntnisse über die Schnittstellenfunktion der Klinischen Sozialen Arbeit zwischen Sozial- und Gesundheitswesen für die Bearbeitung von Fallbeispielen.

• Die Studierenden ermitteln theoriegeleitet Schwerpunkte für klinisch-soziale Beratung und Behandlung anhand von Fallbeispielen.

• Die Studierenden erfassen interdisziplinäre Zugänge und institutionelle Rahmenbedingungen für die Fallarbeit.

Vortrag, Übung, Reflexion

Endprüfung

Die theoretischen und konzeptionellen Grundlagen der Klinischen Sozialen Arbeit wie das biopsychosoziale Leitparadigma, das Verständnis von Gesundheit und Krankheit im biopsychosozialen Modell, die Salutogenese und Stärkenorientierung, Konzepte „Person-in-Environment“ und „Social Support“. Somatisierungs- und Chronifizierungsrisiken, Devianz, Marginalisierung und Stigmatisierung, Auswirkungen auf Teilhabechancen werden thematisiert.

• Die Studierenden veranschaulichen die wechselseitigen Beziehungen biologischer, psychischer und sozialer Faktoren für Gesundheit und Krankheit.

• Die Studierenden erklären die Bedingungen für Gesundheit und Krankheit im Sinne von Verstärkungen und Kompensationen.

• Die Studierenden folgern die Beeinflussbarkeit dieser wechselseitigen Beziehungen durch klinisch-soziale Interventionen.

• Die Studierenden verwenden die theoretischen Grundlagen bei der Interpretation klinisch-sozialer Problemstellungen.

Vortrag, Diskussion, Reflexion

Endprüfung: Schriftliche Endprüfung

Die Entwicklung der Klinischen Sozialen Arbeit als Fachsozialarbeit steht im Mittelpunkt dieser Lehrveranstaltung. Dabei wird auf die geschichtliche Entwicklung, Gemeinsamkeiten und Unterschiede im US-amerikanischen und deutschsprachigen Raum sowie deren Institutionalisierung eingegangen. Es findet eine theoretische Verortung statt, indem die wesentlichen zugrundeliegenden Paradigmen und Modelle benannt werden (biopsychosoziales Paradigma, Person-in-Environment, WHO-Gesundheitsdefinition).

• Die Studierenden können die Entwicklung und Institutionalisierung der Klinischen Sozialen Arbeit darstellen.

• Die Studierenden erkennen die Spezialisierung der Klinischen Sozialen Arbeit als eine Fachsozialarbeit.

• Die Studierenden können wesentliche der Klinischen Sozialen Arbeit zugrunde liegende Theorien beschreiben.

Vortrag, Dikussion, Reflexion

Endprüfung

 Den Studierenden werden vertiefende Kenntnisse zu gängigen qualitativen Erhebungsmethoden im Speziellen zu Befragung und Beobachtung vermittelt.  

Sie entwickeln auf Fragestellungen abgestimmte Forschungsdesigns, wählen adäquate Methoden aus, um gegenstandsbezogen (auch triangulativ) vorzugehen. 

Die Studierenden vertiefen sich in ausgewählten qualitativen Auswertungsmethoden (z.B. Inhaltsanalyse, Objektive Hermeneutik, Grounded Theory etc.) und festigen diese in entsprechenden Übungen. Vermittelt werden Schritte der Analyse und die Darstellung der gewonnenen Daten sowie eine datengegründete Theoriebildung.   

• Die Studierenden können Forschungsfragen formulieren, die mit qualitativen Forschungsmethoden analysiert werden.

• Die Studierenden können gängige qualitative Erhebungsmethoden anwenden.

• Die Studierenden können qualitative Daten verarbeiten.

• Die Studierenden können empirisch gewonnene Ergebnisse in wissenschaftlich korrekter Form darstellen.

• Die Studierenden kennen relevante Forschungsergebnisse der eigenen Fachdisziplin.

• Die Studierenden können selbst generierte Ergebnisse in den wissenschaftlichen Kontext stellen.

• Die Studierenden kennen Software zur Unterstützung qualitativer Auswertungen.

Vortrag, Diskussion, Übung

Endprüfung

Den Studierenden werden Kenntnisse zu quantitativen Erhebungsmethoden vermittelt. Im ersten Schritt werden deskriptivstatistische Methoden zur Darstellung und Aufbereitung von Daten, wie z.B. Lage und Streuungsmaße, Kontingenztafeln bearbeitet. In Folge werden den Studierenden die elementaren Methoden der Inferenzstatistik, wie Korrelation, Signifikanztests, Regressionen und Varianzanalysen vermittelt. Das Hauptaugenmerk liegt in der detaillierten Analyse der Daten und deren inhaltlich korrekte Interpretation. Die Grundschritte eines gängigen statistischen Datenaufbereitungs- und Auswertungsprogrammes werden vermittelt. 

Bei den Anwendungen werden vorwiegend empirische Studien aus der klinischen Sozialarbeit herangezogen. Dadurch wird ein möglichst enger praktischer Bezug zur klinischen Sozialarbeit erreicht.  

Neben der Unterscheidung zwischen Querschnitt- vs. Längsschnitterhebung (Einzelfallanalyse) wird auch darauf eingegangen, wie qualitative und quantitative Daten kombiniert werden können.

• Die Studierenden können Forschungsfragen formulieren, die mit quantitativen Forschungsmethoden analysiert werden.

• Die Studierenden können gängige quantitative Erhebungsmethoden anwenden.

• Die Studierenden können quantitative Daten verarbeiten.

• Die Studierenden können empirisch gewonnenen Ergebnisse deskriptiv in wissenschaftlich korrekter Form darstellen.

• Die Studierenden können empirisch gewonnene Ergebnisse inferenzstatistisch analysieren.

• Die Studierenden kennen relevante Forschungsergebnisse der eigenen Fachdisziplin.

• Die Studierenden können selbst generierte Ergebnisse in den wissenschaftlichen Kontext stellen.

• Die Studierenden können Software für quantitative Auswertungen anwenden.

Vortrag, Diskussion

Endprüfung

In der Lehrveranstaltung findet eine Auseinandersetzung mit lebensweltlichen Bedürfnissen von marginalisierten Menschen im öffentlichen Raum, wie wohnungslose Menschen, Menschen, die betteln, Suchtmittel konsumieren und die Sexarbeit nachgehen sowie entsprechenden aufsuchenden und stationären Einrichtungen statt. Anwendungsbezogen vermittelt wird das professionelle Handeln im Rahmen von Streetwork. Grundprinzipien der aufsuchenden Sozialen Arbeit wie Parteilichkeit wird ebenso behandelt, wie das Spannungsfeld zwischen Normierung und Unterstützung in Einrichtungskontexten. Die spezielle Rolle der Sozialen Arbeit in diesen Kontext wird machtkritisch betrachtet. Behandelt werden darüber hinaus auch Modelle der Adressat*innen-Partizipation und der Selbstvertretung. Eine fachlich begründete Positionierung in öffentlichen Diskursen für Adressat*innen der aufsuchenden Sozialen Arbeit, insbesondere in Bezug auf den Aufenthalt marginalisierter Menschen in öffentlichen Räumen sowie die Errichtungen von niederschwelligen Einrichtungen wird ebenso behandelt, wie die Kommunikation mit unterschiedlichen Akteur*innen, wie Auftraggeber*innen aus Politik und Verwaltung, sowie Anrainer*innen.

• Studierende können professionell mit Adressat*innen der aufsuchenden und niederschwelligen Sozialen Arbeit Beziehungen herstellen und gestalten und Methoden der aufsuchenden Soziale Arbeit, wie Streetwork, anwenden, sowie Selbstvertretungskonzepte entwickeln und anwenden.

• Studierende können lebensweltliche Bedürfnisse von marginalisierten Menschen im öffentlichen Raum, wie wohnungslose Menschen, Bettler*innen, Suchtkonsument*innen und Sexarbeiter*innen, wissenschaftsbasiert analysieren erfassen und einordnen und so dokumentieren und kommunizieren, dass sie den betroffenen Menschen gerecht werden, aber deren Interessen gegenüber anderen Akteur*innen schützen.

• Studierende können sich im Spannungsfeld zwischen öffentlichen Aufträgen und institutionellen Logiken und den Lebenswelten der Adressat*innen professionell positionieren und Praxen gestalten.

Vortrag, Diskussion, Übung

Endprüfung

 Sozialräumliche Verständnisse und Theorien der sozialräumlichen Sozialen Arbeit bzw. sozialräumlicher “Schulen” werden überblicksartig vermittelt. Ein Überblick über Raumverständnisse und Raumtheorien in unterschiedlichen Disziplinen werden vermittelt, sowie raumbezogene Begriffe in ihrer Verwendung in der Sozialen Arbeit. Es wird ein Zugang zu einem sozialräumlichen Verständnis von virtuellen, virealen Räume bzw. “Medienwelten” verschafft. 

• Studierende sind in der Lage, unterschiedliche Zugänge, Verständnisse und Theorien der sozialräumlichen Sozialen Arbeit zu benennen und kritisch einzuordnen.

• Studierende sind in der Lage, Raumverständnisse auf Grundlage von Theorien des Sozialen Raums zu benennen, zu unterschieden und in der Auseinandersetzung zu sozialräumlichen Verständnissen in der Sozialen Arbeit anzuwenden.

• Studierende sind in der Lage, raumbezogene Begriffe wie Ort, Platz, Brennpunkt, Setting, Feld, Milieu, Sozialraum, Aneignungsraum etc. kritisch einzuordnen.

Vortrag, Diskussion

Endprüfung

Theorien der materiellen, sozialen Ungleichheiten, der Ungleichheitsforschung, der Genderstudies, Geschlechtskonstruktionen, intersektionale Theorien, Differenzbildung und Distinktion bzw. Scale-Ansätzen werden vermittelt und auf Situationen und Phänomenen in der sozialräumlichen Sozialen Arbeit bezogen können. . Vermittelt werden Theorien der gesellschaftlichen Inklusion, Integration und  Teilhabe, gerechter Gesellschaft, sowie den Capabilityansatz. 

• Studierende können Theorien der materiellen, sozialen Ungleichheiten, der Ungleichheitsforschung, der Genderstudies, Geschlechtskonstruktionen, intersektionale Theorien, Differenzbildung und Distinktion bzw. Scale-Ansätzen auf Situationen und Phänomenen in der sozialräumlichen Sozialen Arbeit anwenden, dass diese besser verstanden und eingeordnet werden können.

• Studierende können Theorien der sozialen Ungleichheiten dafür nutzen, sich zu Situationen und Phänomene in der sozialräumlichen Sozialen Arbeit gesellschaftskritisch zu positionieren und fachlich fundiert dazu zu äußern.

• Studierende können Modelle der gesellschaftlichen Inklusion, Integration und Teilhabe, sowie gerechter Gesellschaft.

Vortrag, Diskussion, Übung

Endprüfung

Den Studierenden werden vertiefende Kenntnisse zu gängigen qualitativen Erhebungsmethoden im Speziellen zu Befragung und Beobachtung vermittelt.  
Sie entwickeln auf Fragestellungen abgestimmte Forschungsdesigns, wählen adäquate Methoden aus, um gegenstandsbezogen (auch triangulativ) vorzugehen.
Die Studierenden vertiefen sich in ausgewählten qualitativen Auswertungsmethoden (z.B. Inhaltsanalyse, Objektive Hermeneutik, Grounded Theory etc.) und festigen diese in entsprechenden Übungen. Vermittelt werden Schritte der Analyse und die Darstellung der gewonnenen Daten sowie eine datengegründete Theoriebildung.

Vortrag, Diskussion, Übung

Endprüfung: Endprüfung

Den Studierenden werden grundlegende Kenntnisse zu quantitativen Erhebungsmethoden vermittelt. Im ersten Schritt werden deskriptivstatistische Methoden zur Darstellung und Aufbereitung von Daten, wie z.B. Lage und Streuungsmaße, Kontingenztafeln bearbeitet. In Folge werden den Studierenden die elementaren Methoden der Inferenzstatistik, wie Korrelation, Signifikanztests und Regressionen vermittelt. Das Hauptaugenmerk liegt in der detaillierten Analyse der Daten und deren inhaltlich korrekte Interpretation. Die Grundschritte eines gängigen statistischen Datenaufbereitungs- und Auswertungsprogrammes werden vermittelt. Bei den Anwendungen werden empirische Studien aus der sozialräumlichen Sozialarbeit herangezogen. Dadurch wird ein möglichst enger praktischer Bezug zur sozialräumlichen Sozialarbeit erreicht.

Vortrag, Diskussion

Endprüfung: Endprüfung

Die Anwendung sozialer diagnostischer Instrumente steht im Vordergrund. Ausgewählte Methoden und diagnostische Verfahren werden vorgestellt und anhand von Fallbeispielen erprobt. Dabei werden Studierende angeleitet, die theoretische Fundierung der Sozialen Diagnostik zu reflektieren. Darauf fußend wird eine fachliche Beurteilung der diagnostischen Instrumente unter Berücksichtigung der spezifischen Bedingungen in der Praxis Klinischer Sozialer Arbeit vorgenommen. Ausgewählte Verfahren können sein: Sichtdiagnostik, Hausbesuch, Netzwerkkarte, Genogramm, 4-Felder-Matrix, Biografischer Zeitbalken, Eco-Map, Mini-ICF-APP.

Klinisch-sozialarbeiterische Interventionspläne können daraus abgeleitet werden. Diese Lehrveranstaltung bildet den Übungsteil zur Lehrveranstaltung Klinisch-soziale Diagnostik und Interventionsplanung. 

• Die Studierenden nutzen sozial diagnostische Instrumente zur Erstellung sozialer Diagnosen.

• Die Studierenden können die Spezifika unterschiedlicher sozial-diagnostischer Instrumente erfassen.

• Die Studierenden bewerten die Handhabbarkeit sozial-diagnostischer Instrumente für den Einsatz in der Praxis Klinischer Sozialer Arbeit.

• Die Studierenden entwickeln Interventionsvorschläge anhand der Ergebnisse sozialer Diagnostik.

Vortrag, Reflexion, Übung

Endprüfung

Aufbauend auf dem biopsychosozialen Leitparadigma der Klinischen Sozialen Arbeit wird den Studierenden das mehrdimensionale Methodenspektrum psychosozialer Diagnostik und Interventionsplanung vermittelt. Die historische Entwicklung Sozialer Diagnostik wird berücksichtigt. Vor diesem Hintergrund werden die Studierenden in die Lage versetzt, Soziale Diagnostik im Hinblick auf die spezifischen Bedingungen Klinischer Sozialer Arbeit zu verstehen, Instrumente und Methoden anzuwenden und fachlich zu beurteilen. Die Kompetenz zur Erstellung sozialer Diagnosen und deren Dokumentation wird aufgebaut. Studierende können Soziale Diagnostik hinsichtlich ihrer Funktionalität und Bedeutung für die Interventionsplanung beschreiben. Wissen über gängige Klassifikationssysteme wie ICD-10, DSM V oder ICF wird angeeignet.

• Die Studierenden können das multiperspektivische Methodenspektrum psychosozialer Diagnostik vor dem Hintergrund des biopsychosozialen Leitparadigmas erklären.

• Die Studierenden stellen die Herausforderungen an die soziale Diagnostik für die spezifischen Bedingungen der Klinischen Sozialen Arbeit umfassend dar.

• Die Studierenden können die Verwendung sozial-diagnostischer Instrumente in unterschiedlichen sozial-klinischen Kontexten fachlich beurteilen.

• Die Studierenden können das erworbene Wissen für die Erstellung sozialer Diagnosen verwenden.

• Die Studierenden können Ergebnisse sozialer Diagnostik zusammenführen und für die Interventionsplanung nutzen.

Vortrag, Diskussion, Reflexion

Endprüfung

Ziel der Lehrveranstaltung ist die konkrete Umsetzung und Erprobung der Erstellung eines Gutachtens ausgehend von der Definition des Begriffs und der Funktion eines Gutachtens im sozialtherapeutischen Kontext. Die dazu erforderlichen Sach-, Selbst- und Sozialkompetenzen werden im Zuge der Lehrveranstaltung entwickelt, reflektiert und gestärkt.

• Die Studierenden sind in der Lage ein sozialtherapeutisches Gutachten erstellen.

• Die Studierenden verfügen über die erforderlichen Sach-, Selbst- und Sozialkompetenzen zur Erstellung eines sozialtherapeutischen Gutachtens.

Vortrag, Diskussion, Reflexion

Endprüfung

Die Lehrveranstaltung thematisiert das Spannungsverhältnis zwischen Wissenschaft und Praxis („Kleve Kompass“). 

Die Implikationen der psychiatrischen Modelle (reale, nominale und biografische Dimension) für die Klinische Soziale Arbeit werden dargestellt. 

„Recovery“ wird als (postmodernes) Praxismodell thematisiert und dessen Parallelen zur Lebensweltorientierung und Sozialarbeit als Lebenskunstprofession. 

Psychiatrie und Ethik werden am Beispiel des Unterbringungsgesetzes durch kritische Textanalysen behandelt. 

Die Problematik von Zwang und Autonomie in der Psychiatrie, auch im Vergleich mit anderen EU-Staaten wird behandelt. 

Darüber hinaus werden Studierenden die Grundlagen der Förderung der Motivation, des Risk-Assessments und der Prävention der Kindeswohlgefährdung bei psychisch kranken Eltern und Suizidrisiko vermittelt.

• Die Studierenden können die Klinische Soziale Arbeit im Arbeitsfeld Psychiatrie in der bio-psycho-sozialen Dimension einordnen

• Die Studierenden haben einen vertieften Einblick in die subjektorientierte Psychiatrie und deren Verbindungslinien zur Klinischen Sozialen Arbeit.

• Die Studierenden können moderne Erkenntnisse der Gehirnforschung und der biologistischen Psychiatrie kritisch einordnen.

• Die Studierenden können ökonomische, rechtliche und lebensweltorientierte Dimension der Klinischen Sozialen Arbeit reflektieren.

• Die Studierenden verstehen die systemtheoretische Psychopathologie.

• Die Studierenden berücksichtigen krankheitsbedingte und andere Risiken der Patient*innen und deren Angehörige (insbesondere Kinder).

• Die Studierenden können Suizidrisiko fachlich einschätzen und darauf basierend reagieren und handeln.

Vortrag, Diskussion, Reflexion

Immanente Leistungsüberprüfung

Den Studierenden wird ein fundierter Überblick über Arten der Abhängigkeitserkrankungen und Suchtentstehungsmodelle gegeben. Sie lernen grundlegende diagnostische Kriterien kennen. Vor dem Hintergrund des biopsychosozialen Modells und des Person-in-Environment-Ansatzes werden Abhängigkeitserkrankungen hinsichtlich des Störungsausmaßes reflektiert und klinisch-soziale Behandlungs- und Beratungsansätze abgeleitet. Zusätzlich werden den Studierenden Kenntnisse hinsichtlich Komorbiditäten und dem Zusammenhang von Sucht und Trauma vermittelt. Ein weiterer Fokus liegt auf dem Wissenserwerb über die Auswirkungen einer Abhängigkeitserkrankung auf Angehörige. Grundlegende Kenntnisse über Co-Abhängigkeit und Angehörigenarbeit werden erworben. In der LV wird auch auf aktuelle Entwicklungen in der Suchtkrankenhilfe Bezug genommen. Verschiedene Behandlungsparadigmen werden vorgestellt. Auf das Wiener Modell der Suchthilfe wird exemplarisch näher eingegangen.

• Die Studierenden stellen das Störungsbild von Abhängigkeitserkrankungen differenziert dar.

• Die Studierenden erklären diagnostische Kriterien für Abhängigkeitserkrankungen.

• Die Studierenden erfassen die Notwendigkeit und spezifischen Erfordernisse für die Arbeit mit Angehörigen von Abhängigkeitserkrankten.

• Die Studierenden beurteilen klinisch-soziale Beratungs- und Behandlungssettings hinsichtlich der Zielsetzung der Interventionen und Motivation der Betroffenen.

Vortrag, Diskussion, Übung

Endprüfung

Der Schwerpunkt liegt in der praktischen Anwendung des im ersten Semester vorgestellten regressionsanalytischen Verfahrens (OLS) mit dem Statistikpaket R. Dafür werden wesentliche Schritte einer quantitativen empirischen Sozialforschung durchgeführt.

Die Studierenden erheben zunächst anhand eines standardisierten Erhebungstools (Fragebogen) Daten. Die Fragebögen werden von den Studierenden mittels Kodierungsplan in eine Datenmatrix übertragen. Die Daten werden einer Plausibilitätsprüfung unterzogen.

Die Studierenden führen Reliabilitätsanalysen (Cronbachs Alpha) durch und fassen Items zu Skalen zusammen. Neben den im ersten Semester vorgestellten deskriptiven Statistiken werden von den Studierenden auch Mehrfachantworten ausgewertet. Weiters analysieren die Studierenden ihre Daten mittels multivariater linearer Regressionsanalysen.

Abschließend fassen die Studierenden ihre Ergebnisse in einem kurzen Forschungsbericht zusammen.

• Studierende können praxisrelevante Fragestellungen korrekt bearbeiten.

• Studierende können strukturprüfende Verfahren korrekt anwenden.

• Studierende können Ergebnisse strukturprüfender Verfahren inhaltlich und formal korrekt darstellen.

• Studierende können Querschnittsdaten analysieren.

• Studierende können quantitative Einzelfallanalysen korrekt durchführen.

Vortrag, Diskussion, Übung

Endprüfung

Die Lehrveranstaltung befasst sich mit den vertiefenden Formen, Methoden und Abläufen wissenschaftlichen Arbeitens und befähigt zur Entwicklung von Forschungsfragen, der allgemeinen Konzeption von Forschungsprojekten und zur Wahl der jeweils passenden Wissenschaftsmethode.

• Studierende können Architekturen, Designs und Tools der Forschungsplanung und –entwicklung anwenden.

• Die Studierenden sind in der Lage für konkrete Forschungsfragen die entsprechende Methodik (quantitativ und qualitativ) auszuwählen.

• Die Studierenden implementieren entsprechende Datenschutz-, Sicherheits- und ethische Rahmenbedingungen in ihre Forschungsvorhaben.

Vortrag, Übung, Diskussion

Endprüfung

Die Studierenden erhalten einen Überblick über Auswertungsmethoden, die für qualitativ gewonnene Daten geeignet sind. Speziell wird die Grounded Theory Methodologie an einem Forschungsbeispiel angewendet. Außerdem erheben die Studierenden in einer eigenen kleinen Feldforschung Daten, die für die kategorienbasierte Analyse geeignet sind. Transkription und Codiertechniken werden am Material und unter Zuhilfenahme der computergestützten Analysesoftware MAXQDA praktisch erprobt.

• Studierende wenden verschiedene Analysemethoden qualitativer Auswertung an.

• Studierende können Texte mit verschiedenen qualitativen Methoden hinsichtlich einer expliziten Forschungsfrage analysieren.

• Studierende nutzen die erworbenen Kenntnisse über Analysemethoden zur Beantwortung ausgewählter Fragestellungen.

• Studierende können die erlernten qualitativen Forschungsmethoden in der Praxis anwenden.

Vortrag, Diskussion, Übung

Endprüfung

Vermittelt werden Theorien zu öffentlichen Räumen, Sicherheitsdispositiv, Normierung räumlicher Regulation, Verdrängung und Marginalisierung. Ausgehend davon werden Praxen der sozialräumlichen Sozialen Arbeit kritisch betrachtet und eingeordnet.

• Studierende sind in der Lage, politische und ökonomische Hintergründe von Sicherheitspolitiken in öffentlichen Räumen einzuordnen und sich kritische reflexiv dazu zu positionieren.

• Studierende sind in der Lage, Strategien der räumlichen Regulation durch Gestaltung, Normierung und personaler Intervention zu erkennen und einzuordnen.

Vortrag, Diskussion, Übung

Endprüfung

Vermittelt werden Theorien aus der Stadtsoziologie und kritischen Stadtforschung, u.a. zu Segregation, Gentrifizierung, Spaltung von Städten, Peripherie – Zentrum, globale Städtekonkurrenz, globale Migration, unternehmerische Stadt, Stadtmarketing und Business improvementdistricts. Behandelt werden Governance-Strategien und demokratiepolitische Modelle, die Relevanz in der sozialräumlichen Sozialen Arbeit haben (radikaldemokratische Modelle, Partizipation, gesellschaftliche Teilhabe).

• Studierende sind unter Heranziehung von Theorien aus der Stadtsoziologie, den politischen Ökonomien und den Politikwissenschaften in der Lage, urbane Transformationen analytisch einzuordnen und auf Phänomene in der Stadt, wie Segregation und Gentrifizierung beziehen zu können.

• Studierende können Strategien wie Governance und lokale Partizipation die der unternehmerischen Stadt, der Festivalisierung sowie Stadtmarketing kritisch einordnen und sind in der Lage sich fachlich zu positionieren, insbesondere unter Berücksichtigung von Bedürfnissen marginalisierter Menschen und “peripherer” Interessen.

• Studierende können Strategien der nachhaltigen Stadtentwicklung, u.a. zur Gestaltung des Stadtklimas, sowie des Verkehrs einordnen.

Vortrag, Diskussion

Endprüfung

Inhalt der Lehrveranstaltung sind Theorien und Forschungen zu Wohnungslosigkeit, sowie Programme der Wohnungslosenhilfe, des kommunalen und gemeinnützigen Wohnbaus und die damit verbundene sozialräumlichen Praxen. Eine besondere Beschäftigung mit Angebotsformen, Einrichtungen und Programmatiken in der Wohnungslosenhilfe, sowie die Wohnversorgung vulnerabler Personen steht im Vordergrund der Lehrveranstaltung. Eine Auseinandersetzung mit der Rede von der wachsenden Stadt und damit verknüpfte Konsequenzen für die Schaffung von leistbarem Wohnraum, insbesondere für vulnerable Menschen bietet die Grundlage für die gesellschafts- und wohnpolitische Einordnung. 

• Studierende sind in der Lage, Wohnungslosigkeit und deren Erscheinungsformen im Kontext wachsender Städte und globaler Transformationen einzuordnen.

• Studierende können Einrichtungen und Angebote für Wohnungslose und vulnerable Personen wie geflüchtete Menschen, Menschen mit Mobilitätseinschränkungen und (psychisch) kranke Personen, sowie Programme der Delogierungsprävention unter Heranziehung von aktuellen Konzepten (housing first) einordnen.

• Studierende können Wohnungspolitiken von kommunalem und sozialem Wohnungsbau bis zur Wohnungslosenhilfe fachlich begründet einordnen und sich in sozialpolitische Diskussionen, insbesondere in Bezug auf die Wohnversorgung vulnerabler Personen, einbringen.

• Studierende sind in der Lage Konzepte zu entwickeln, die adäquaten Wohnraum für vulnerable Personen schaffen.

Vortrag, Diskussion, Übung

Endprüfung

Die Lehrveranstaltung vermittelt unterschiedlichen Angebotsformen und Settings der Offenen Kinder- und Jugendarbeit, von der Mobilen Jugendarbeit über die Jugendzentren und Jugendtreffs, bis zur Parkbetreuung. Es wird vermittelt, wie in unterschiedlichen Settings professionell gehandelt werden kann und wie sozialpädagogische Handlungsräume gestaltet werden können. Geschlechter- und differenzsensible bzw. -kritische Konzepte werden dabei ebenso vermittelt, wie Konzepte der Freizeitpädagogik, und der mobilen Jugendarbeit / Straßensozialarbeit. Bezüge zu Methoden der lebensweltlichen Sozialraumanalyse werden hergestellt. Das Arbeiten in (virtuellen) Medienwelten wird ebenso thematisiert, wie das Arbeiten in und mit Gruppen und Cliquen und in Beratungs- und Unterstützungskontexten. Die Auseinandersetzung mit Jugendkulturen ermöglicht eine Grundlage für die Arbeit mit Jugendlichen. Grundprinzipien der OKJA wie Parteilichkeit und Freiwilligkeit werden z.B. in Bezug auf Dokumentation und der Arbeit mit Eltern anwendungsbezogen vermittelt.

• Studierende können Problemstellungen in der Offenen Kinder und Jugendarbeit wissenschaftsbasiert einordnen.

• Studierende können sich in den unterschiedlichen Angebotsformen und Settings der der Offenen Kinder- und Jugendarbeit erkennen und einordnen und gestalten.

• Studierende können Fachkonzepte der Offenen Kinder- und Jugendarbeit einordnen und Praxen der offenen Kinder- und Jugendarbeit gestalten.

• Studierende können professionell mit Kindern und Jugendlichen in den unterschiedlichen Settings der Offenen Kinder- und Jugendarbeit handeln und können Beziehungen herstellen und gestalten, sowie sozialpädagogisch handeln.

• Studierende können bei der Gestaltung von Konzepten der Offenen Kinder- und Jugendarbeit sozialraumanalytische lebensweltliche Methoden anwenden.

• Studierende können aus einer professionell parteilichen Haltung heraus mit unterschiedlichen Akteur*innen wie Auftraggeber*innen, aus Politik und Verwaltung, sowie mit erwachsenen Menschen und Eltern handeln.

Vortrag, Diskussion, Übung

Endprüfung

Die reflexive Sozialraumarbeit (Kessl, Reutlinger 2007) stehen im Vordergrund dieser LV. Relationale raumtheoretische Bezüge werden offengelegt, wie französischsprachige Raumtheorien, oder Theorien des Spacing und der Syntheseleistung, sowie Konsequenzen für eine sozialräumliche Praxis vermittelt.

• Studierende sind in der Lage, ausgehend von ausgesuchten Theorien sozialräumlicher Sozialer Arbeit, wie der reflexiven Sozialraumarbeit Konsequenzen für die Profession und Disziplin der sozialen Arbeit anwendungsbezogen zu benennen.

• Studierende können ausgesuchte relationalen Raumtheorien, wie französischsprachige Raumtheorien, oder Theorien des Spacing und der Syntheseleistung, in Bezug zu sozialräumlichen Verständnissen in der Sozialen Arbeit beziehen und Konsequenzen für die Profession und Disziplin benennen.

• Studierende können gängige Raumtheorien und Begriffe wie Heterotypien, “Nicht-Orte”, Kapitalien im Sozialen Raum, Öffentlichkeit, etc. anwenden.

Vortrag, Diskussion, Übung

Endprüfung

Die Lehrveranstaltung befasst sich mit den vertiefenden Formen, Methoden und Abläufen wissenschaftlichen Arbeitens und befähigt zur Entwicklung von Forschungsfragen, der allgemeinen Konzeption von Forschungsprojekten und zur Wahl der jeweils passenden Wissenschaftsmethode. 

• Studierende können Architekturen, Designs und Tools der Forschungsplanung und –entwicklung anwenden.

• Die Studierenden sind in der Lage für konkrete Forschungsfragen die entsprechende Methodik (quantitativ und qualitativ) auszuwählen.

• Die Studierenden implementieren entsprechende Datenschutz-, Sicherheits- und ethische Rahmenbedingungen in ihre Forschungsvorhaben.

Vortrag, Dikussion, Übung

Endprüfung

Der Schwerpunkt liegt in der praktischen Anwendung des im ersten Semester vorgestellten regressionsanalytischen Verfahrens (OLS) mit dem Statistikpaket R. Dafür werden wesentliche Schritte einer quantitativen empirischen Sozialforschung durchgeführt.

Die Studierenden erheben zunächst anhand eines standardisierten Erhebungstools (Fragebogen) Daten. Die Fragebögen werden von den Studierenden mittels Kodierungsplan in eine Datenmatrix übertragen. Die Daten werden einer Plausibilitätsprüfung unterzogen.

Die Studierenden führen Reliabilitätsanalysen (Cronbachs Alpha) durch und fassen Items zu Skalen zusammen. Neben den im ersten Semester vorgestellten deskriptiven Statistiken werden von den Studierenden auch Mehrfachantworten ausgewertet. Weiters analysieren die Studierenden ihre Daten mittels multivariater linearer Regressionsanalysen.

Abschließend fassen die Studierenden ihre Ergebnisse in einem kurzen Forschungsbericht zusammen.

• Die Studierenden sind in der Lage, strukturentdeckende Analyseverfahren anzuwenden.

• Die Studierenden sind in der Lage, Ergebnisse strukturentdeckender Analyseverfahren inhaltlich und formal korrekt sowie hinreichend genau zu berichten.

• Studierende sind in der Lage praxisrelevanten Fragestellungen konkret zu bearbeiten.

• Studierende sind in der Lage, mögliche Limitierungen durch ein rein quantitatives Forschungsdesign zu erkennen.

Vortrag, Diskussion

Endprüfung

Die u.a. im Rahmen der offenen Jugendarbeit entwickelten qualitativen Methoden der Sozialraumanalyse (Nadelmethode, Stadtteilbegehung, mental maps, Zeitbudgets etc.), aber auch Methoden aus der klassischen Sozialforschung (wie die BURANO-Methode) werden in dieser LV praxisbezogen vermittelt. Thematisiert wird der theoretische Hintergrund, die Anwendung einzelner Methoden zur Sozialraumanalyse über die Konzeptentwicklung als dynamische Interaktion zwischen Jugendarbeit, Jugendlichen und Institutionen, bis zur Weiterentwicklung der Methoden für andere Adressat*innen (z.B. Ältere), bzw. in anderen Feldern (z.B. Stadtplanung). Der spezifisch lebensweltliche Zugang dieser sozialraumanalytischen Methoden steht dabei im Vordergrund. Die Studierenden erlernen - mittels quantitativer und qualitativer Methoden der Sozialraumanalyse - Sozialräume zu identifizieren und zu beschreiben. 

• Die Studierenden kennen ausgewählte quantitative und qualitative Methoden der Sozialraumanalyse (BURANO-Methode, Stadtteilbegehung mit und ohne Zielgruppe, Zeitbudgets, Nadelmethode, Eco Map, Interviews mit Schlüsselpersonen, Fremdbilderkundungen, Blitzlichtinterviews, …).

• Die Studierenden sind in der Lage qualitative Methoden der Sozialraumanalyse auf die jeweilige Zielgruppe hin zu adaptieren und situationsadäquat anzuwenden

• Studierende sind in der Lage einzelne Methoden zur Sozialraumanalyse miteinander zu kombinieren und damit Sozialräume zu identifizieren und zu beschreiben.

• Studierende sind in der Lage praxisorientierte Forschungsprojekte zur Sozialraumanalyse zu konzipieren bzw. durchzuführen (Formulierung von Forschungsfragen, Erstellung eines Forschungsdesigns).

Vortrag, Übung

Endprüfung

Ausgewählte Methoden und Techniken klinisch-sozialer Interventionsformen werden vor dem Hintergrund von Fallbeispielen angewendet und erprobt. Die theoretische Fundierung der Interventionen wird reflektiert. Insbesondere stehen folgende anlassbezogene Interventionen im Fokus: Konfliktberatung, Stressbewältigung, Mobbingberatung, Krisenintervention, Suizidprävention, psychosoziale Interventionen in Gruppen und Motivierende Gesprächsführung. 

Die Lehrveranstaltung bildet dabei den Übungsteil zur Vorlesung Klinisch-Soziale Interventionsformen.

• Die Studierenden verwenden beratende und behandelnde Interventionen für ausgewählte klinisch-soziale Interventionsanlässe.

• Die Studierenden erfassen Aufgaben- und Bedarfslagen sowie Störungen differenziert, aufdeckend, stützend, erfahrungs- und ressourcenorientiert.

• Die Studierenden leiten geeignete klinisch-soziale Interventionen für unterschiedliche Settings ab.

• Die Studierenden beurteilen den Einsatz klinisch-sozialer Interventionen für ausgewählte Interventionsanlässe vor dem Hintergrund des Interventionsziels.

Vortrag, Reflexion, Übung

Modulprüfung

Ausgehend von einer theoriegeleiteten Perspektive psychosozialer Interventionen werden die therapeutischen Grundrichtungen der Tiefenpsychologie, der Humanistischen, Systemischen und Verhaltenstherapie dargestellt. Den Studierenden wird vermittelt, wie sich ausgehend davon klinisch-soziale Interventionsformen ableiten und in der Praxis Klinischer Sozialer Arbeit anwenden lassen. Dabei werden behandelnde und beratende Methoden und Techniken berücksichtigt.

• Studierende können psychosoziale Interventionen in der Dynamik zwischen Individuum und sozialen Systemen beschreiben.

• Die Studierenden leiten von psychologischen bzw. psychotherapeutischen Grundrichtungen beratende und sozialtherapeutische Anwendungen für die Klinische Soziale Arbeit ab.

• Die Studierenden können verschiedene Interventionsformen Klinischer Sozialer Arbeit gegenüberstellen.

• Die Studierenden beurteilen die Handhabbarkeit klinisch-sozialer Interventionen für die Praxis.

Vortrag, Diskussion, Reflexion

Modulprüfung

 Die Studierenden arbeiten in Peergroups an ihrer individuellen Masterarbeit und erhalten dazu relevante und prozessorientierte Unterstützung, um den Fortgang der Arbeit voranzutreiben. Der Schwerpunkt liegt auf der Unterstützung der Entwicklung geeigneter Erhebungsinstrumente zur Umsetzung der wissenschaftlichen Arbeit. Die unterschiedlichen Entwicklungsstände der Arbeiten werden dabei berücksichtigt. 

• Die Studierenden können die angebotene Unterstützung für den Fortschritt ihrer Masterarbeit nutzen.

• Die Studierenden können nach wissenschaftlichen Kriterien selbstständig an ihrer Masterarbeit weiterarbeiten.

Reflexion, Übung

Immanente Leistungsüberprüfung

Der Kurs behandelt zunächst Ziele, Probleme und methodische Aspekte der Evaluation. Anhand von Praxisbeispielen wird die Gestaltung von Evaluationsplanung erarbeitet und auf Anforderungen und Probleme der Erfolgskontrolle eingegangen. Dabei werden die unterschiedlichen Entscheidungsstadien bei der Planung und Durchführung einer Evaluation dargestellt und konzeptionelle bzw. methodische Alternativen dargelegt. Weiter wird auf Probleme bei der Bewertung und Interpretation von Ergebnissen eingegangen.

• Die Studierenden verfügen über fundiertes Wissen über Evaluation und Evaluationsprozesse.

• Die Studierenden können Evaluationsforschung planen und durchführen.

• Die Studierenden kennen fachliche Standards der Evaluation in der Sozialen Arbeit.

Vortrag, Diskussion

Endprüfung

 Den Studierenden werden die Grundlagen von Psychotraumatologie und Resilienz vermittelt. Sie lernen Grundvoraussetzungen für traumasensible Klinische Soziale Arbeit. Dabei wird auf Soziale Arbeit als Beziehungsprofession Bezug genommen.  

Vor dem Hintergrund des biopsychosozialen Modells und des Person-in-Environment-Ansatzes werden Traumaerfahrungen reflektiert. Es werden trauma- und bindungssensible, klinisch-soziale Behandlungs- und Beratungsansätze abgeleitet. 

Inhalte, wie ein Drei-Phasenmodel, Traumatische Zange, Biographiearbeit, Resilienzstufen und traumasensible Facharbeit werden vermittelt. 

• Studierende kennen relevante Diagnostik- und Interventionsstrategien der Psychotraumatologie sowie der traumasensiblen Fachberatung.

• Studierende können diese Kenntnisse auf Basis einer verstehenden Grundhaltung anwenden.

• Studierende implementieren Resilienzkonzepte in die klinisch-soziale Beratung und Behandlung.

• Studierende erwerben einzelne Techniken der Stabilisierung und Krisenintervention.

Vortrag, Dikussion, Übung, Reflexion

Immanente Leistungsüberprüfung

Die Schwerpunkte liegen darauf, wie quantitative Einzelfallanalysen als Evaluierungsmethode in der Klinischen Sozialen Arbeit durchgeführt werden können. Zunächst werden quasi-experimentelle Einzelfall-Designs vorgestellt und darauf eingegangen, wie mittels Zielerreichungsanalyse und Goal Attainment Scaling quantitative Einzelfalldaten gewonnen werden können.

Mit dem im Kurs vorgestellten psychometrischen Ansatz in der Einzelfallanalyse wird überprüft, ob sich Testwert von Personen signifikant von den Werten einer Referenzgruppe unterscheiden.

Zur Analyse von Verlaufsdaten (Zeitreihendaten) werden unterschiedliche Methoden vorgestellt. Neben deskriptiven Auswertungen und der grafischen Darstellung von Verlaufsprofilen werden non-parametrische und parametrischen Methoden (ARIMA-Modelle) vorgestellt.

 Mit Effektstärkenmaßen, schrittweisen Regressionsmodellen und Randomisierungstests werden Verfahren zur Interventionsanalyse in der Klinischen Sozialen Arbeit vorgestellt und an Beispielen erläutert.

Alle im Kurs vorgestellten Methoden der quantitativen Einzelfallanalyse und deren Anwendung werden im Statistikpaket R vorgestellt.

• Die Studierenden sind in der Lage, quantitative Einzelfallnalyseverfahren anzuwenden.

• Die Studierenden sind in der Lage, Ergebnisse quantitativer Einzelfallnalyseverfahren inhaltlich und formal korrekt sowie hinreichend genau zu berichten.

• Studierende sind in der Lage praxisrelevanten Fragestellungen konkret zu bearbeiten.

• Studierende sind in der Lage, mögliche Limitierungen durch ein rein quantitatives Forschungsdesign zu erkennen.

Vortrag, Diskussion, Übung

Endprüfung

Die Lehrveranstaltung baut auf dem vermittelten Wissen des Seminars Fortgeschrittene qualitative Forschungsmethoden 1 auf und vertieft dieses. 

Die Studierenden lernen Gruppeninterpretationen und die daraus resultierenden Ergebnisse in eine kompakte schriftliche Form zu bringen.

• Studierende können die aus Gruppeninterpretationsverfahren gewonnenen Analyseergebnisse auf die je gestellte Forschungsfrage hin im Sinne einer zusammenfassenden Darstellung widergeben.

• Die Studierenden können Software zur Unterstützung qualitativer Auswertungen anwenden.

• Studierende nutzen die erworbenen Analysemethoden zur Beantwortung ausgewählter Fragestellungen.

Vortrag, Übung, Reflexion

Endprüfung

Die Studierenden werden im Zuge der Lehrveranstaltung bei dem Prozess der Masterarbeitserstellung unterstützt. Dabei liegt der Schwerpunkt auf der Vermittlung wissenschaftlicher Schreibkompetenzen zur Verschriftlichung eigener Forschungsergebnisse. 

• Die Studierenden werden den Anforderungen wissenschaftlichen Schreibens auf hohem Niveau gerecht.

• Die Studierenden sind befähigt, eigene Forschungsergebnisse zu verschriftlichen.

• Die Studierenden verfügen über die geforderten wissenschaftlichen Schreibkompetenzen zur Verfassung der Masterarbeit.

Reflexion, Übung, Diskussion

Immanente Leistungsüberprüfung

Die Studierenden arbeiten in Peergroups an ihrer individuellen Masterarbeit und erhalten dazu relevante und prozessorientierte Unterstützung, um den Fortgang der Arbeit voranzutreiben. Der Schwerpunkt liegt auf der Unterstützung der Entwicklung geeigneter Erhebungsinstrumente zur Umsetzung der wissenschaftlichen Arbeit. Die unterschiedlichen Entwicklungsstände der Arbeiten werden dabei berücksichtigt.

• Die Studierenden können die angebotene Unterstützung für den Fortschritt ihrer Masterarbeit nutzen.

• Die Studierenden können nach wissenschaftlichen Kriterien selbstständig an ihrer Masterarbeit weiterarbeiten.

Reflexion, Übung

Immanente Leistungsüberprüfung

Anhand verschiedener Forschungsprojekte und Studien werden unterschiedliche Zugänge der sozialräumlichen Forschung vermittelt.  

Einen weiteren Schwerpunkt bildet die Planung praxisorientierter Forschungsprojekte (Formulierung von Forschungsfragen, Erstellung eines Forschungsdesigns).

• Die Studierenden können Forschungsdesign ausgehend von Fragestellungen im sozialräumlichen Kontext so entwickeln, dass sie Forschungsmethoden entsprechend kombinieren können.

• Die Studierenden können Mixed-Methods-Ansätze anwenden und triangulative Forschung gestalten.

Vortrag, Diskussion

Endprüfung

 Die Studierenden werden im Zuge der Lehrveranstaltung bei dem Prozess der Masterarbeitserstellung unterstützt. Dabei liegt der Schwerpunkt auf der Vermittlung wissenschaftlicher Schreibkompetenzen zur Verschriftlichung eigener Forschungsergebnisse. 

• Die Studierenden werden den Anforderungen wissenschaftlichen Schreibens auf hohem Niveau gerecht.

• Die Studierenden sind befähigt, eigene Forschungsergebnisse zu verschriftlichen.

• Die Studierenden verfügen über die geforderten wissenschaftlichen Schreibkompetenzen zur Verfassung der Masterarbeit.

Reflexion, Übung, Diskussion

Immanente Leistungsüberprüfung

In der Lehrveranstaltung werden Konzepte und Methoden der Gemeinwesenarbeit vermittelt sowie Felder und Programmatiken, in denen diese Handlungskonzepte zur Anwendung kommen, von der Stadterneuerung, der Stadterweiterung, in der Nachverdichtung, bei Stadteil-, Quartiers- und Besiedelungsmanagement im Rahmen von Bauträgerwettbewerben im gemeinnützigen Wohnbau, in der Konflikt- und Gemeinwesenarbeit im kommunalen Wohnbau, in Bürger*innen-Beteiligungsprozessen, bei der Konflikt- und Gemeinwesenarbeit im öffentlichen Raum (u.a. Fair-Play-Team in Wien), Gesundheitsförderungsprogramme, sowie bei Kommunikationsprozessen mit Anrainer*innen rund um soziale Einrichtungen. Programmatiken von Einrichtungen und die Interessen unterschiedlichster Akteur*innen (Bewohner*innen, Nutzer*innen von öffentlichen Räumen, Politik, Verwaltung, Geschäftstreibende) werden analytisch in den Blick genommen. Das Arbeiten in interdisziplinären Kontexten wird betrachtet. Methoden der Gemeinwesenarbeit, wie Sozialraumanalysen, Aktivierende Befragung, Arbeiten mit Gruppen, Moderation von Bürger*innen-Versammlungen und Großgruppen, Methoden der Bürger*innen-Beteiligung, sowie des Community-Organizings werden anwendungsbezogen vermittelt. Das Arbeiten in und mit der Öffentlichkeit mit unterschiedlichen Medien, von Stadtteilmedien, über Massenmedien bis zu sozialen Medien wird anwendungsbezogen vermittelt.

• Studierende können die Interessen unterschiedlicher Akteur*innen, wie Bewohner*innen, Nutzer*innen öffentlicher Räume, Vertreter*innen der Politik, Verwaltung, sowie Geschäftstreibende und deren Institutionen erfassen und einordnen, sowie sich begründet auf differenzierte Parteilichkeitskonzepte und machtkritischen Analysen zwischen den Interessen positionieren.

• Studierende können Methoden der Gemeinwesenarbeit anwenden, wie Sozialraumanalysen, Aktivierende Befragung, Arbeiten mit Gruppen, Moderation von Bürger*innen-Versammlungen und Großgruppen, Methoden der Bürger*innen-Beteiligung, sowie des Community-Organizings, und sind in der Lage, Menschen dabei zu unterstützen, ihre Interessen zu organisieren und zu veröffentlichen.

• Studierende können sich in den unterschiedlichen Einrichtungen und Projekten der Gemeinwesenarbeit und Stadtteilarbeit in den Feldern des sozialen Wohnens, in öffentlichen Räumen, sowie der Stadterneuerung und -entwicklung orientieren.

• Studierende können sich auf Grundlage der Konzepte der Gemeinwesenarbeit und der sozialräumlichen Sozialen Arbeit in interdisziplinären Kontexten verständlich machen und sich bei der Gestaltung von Praxen in Partizipationsprozessen, in Stadtentwicklungskontexten, in der Gemeinwesen- und Stadtteilarbeit einbringen, sowie Praxen selbst gestalten und in interdisziplinären Kontexten begründen und vertreten.

• Studierende können sich professionell in öffentlichen Diskursen einbringen und wenden dabei unterschiedliche Medien professionell an, von Stadtteilmedien, über Massenmedien bis zu sozialen Medien.

Vortrag, Diskussion, Übung

Endprüfung

Über diese Lehrveranstaltung werden Raumzugänge aus der Planung, der Architektur und der Stadtentwicklung vermittelt. Methoden der Auseinandersetzung mit Raumwahrnehmung werden zugänglich gemacht und im Rahmen von Übungen selbst angewendet. Historische Bezüge zu verschiedenen Epochen der Stadtentwicklung der Mitteleuropäischen Stadt werden vermittelt. 

• Studierende können Raumvorstellungen, die in der Planung und Architektur zur Anwendung kommen, einordnen.

• Studierende kennen Stadtkonzepte verschiedener historischer Epochen einordnen und können diese in Raumanalysen einbeziehen.

• Studierende sind in der Lage, subjektive Raumwahrnehmung zu reflektieren, aktionistische Interventionsformen im Raum zu entwickeln und Raumwahrnehmungen darzustellen.

Vortrag, Diskussion, Übung

Endprüfung

Ausgehend von konkreten Problemstellungen der Praxis der sozialräumlichen Sozialen Arbeit bezogen auf ein Phänomen der Sozialen Arbeit, einer fachlichen Herausforderung in einer Organisation oder einer konkreten Projektumsetzung entwickeln die Student*innen eigenständig je nach Problemstellung ein Projekt oder eine (öffentlichkeitswirksame) Intervention, die sie auch eigenständig umsetzen. Ergebnis der LV kann je nach Problemstellung ein entwickeltes Projekt sein, dass der (Fach-)Öffentlichkeit vorgestellt wird, oder eine Intervention, die (öffentlichkeitswirksam) gesetzt wird und danach ausgewertet wird. Vorhandene empirische Daten bzw. Studien, Erklärungswissen, theoretisches Wissen u.a. zu Fachkonzepten der sozialräumlichen Sozialen Arbeit, sowie Wissen zum professionellen sozialräumlichen Handeln wird von den Studierenden herangezogen und bieten Grundlagen für die Projektentwicklung bzw. die Intervention.

• Studierende sind in der Lage, unter zu Hilfenahme von empirischen Daten, Theorien bzw. Fachkonzepten Konzepte bzw. (öffentliche) Interventionen zur Bearbeitung anwendungsbezogene Problemstellungen der sozialräumlichen Sozialen Arbeit zu entwickeln und eigenständig umzusetzen.

• Studierende sind in der Lage, die Zusammenarbeit mit Kooperationspartner*innen zu gestalten und mit Öffentlichkeit umzugehen.

Vortrag, Diskussion, Reflexion, Übung

Endprüfung

Sozialräumliche Konzepte mit materialistischen, emanzipatorischen und geschlechterkritischen Theoriehintergrund (May 2017, Stövesand 2007) stehen im Vordergrund dieser Lehrveranstaltung. Ausgehend von diesen Theorien werden raumtheoretische Bezüge offengelegt, wie Aneignungstheorien, materialistische, feministische, postkoloniale bzw. phänomenologische Theorien, sowie Konsequenzen für eine sozialräumliche Praxis vermittelt.

• Studierende sind in der Lage, ausgehend von ausgesuchten Theorien sozialräumlicher Sozialer Arbeit, wie aneignungstheoretische, alltagsweltorientierte bzw. gesellschaftskritische und emanzipatorische Zugänge Konsequenzen für die Profession und Disziplin der Sozialen Arbeit anwendungsbezogen zu benennen.

• Studierende können einzelne Raumtheorien, wie Aneignungstheorien, materialistische, feministische, postkoloniale bzw. phänomenologische Theorien in Bezug zu sozialräumlichen Verständnissen in der Sozialen Arbeit beziehen und Konsequenzen für die Profession und Disziplin benennen.

Vortrag, Diskussion, Übung

Endprüfung

Die Studierenden arbeiten in Peergroups an ihrer individuellen Masterarbeit weiter und erhalten dazu relevante und prozessorientierte Unterstützung, um den Fortgang der Arbeit voranzutreiben. Der Schwerpunkt liegt auf der Unterstützung hinsichtlich der Auswertungsverfahren und dem individuellen Coaching bei auftretenden Hemmnissen im wissenschaftlichen Schreibprozess. Die unterschiedlichen Entwicklungsstände der Arbeiten werden dabei berücksichtigt.

• Die Studierenden können die angebotene Unterstützung für den Fortschritt ihrer Masterarbeit nutzen.

• Die Studierenden sind in der Lage ihre Masterarbeit nach wissenschaftlichen Kriterien selbstständig abzuschließen.

Reflexion, Übung

Immanente Leistungsüberprüfung

 Der Kurs vermittelt die Grundlagen dafür, Studien lesen und deren Ergebnisse richtig bewerten zu können. An Beispielen aus Medizin, Sozialwissenschaften oder Psychologie lernen die  Kursteilnehmer*innen Studienergebnisse zu beurteilen und zu verstehen. Ferner werden häufige medizinstatistische Kennzahlen erklärt und können so korrekt interpretiert werden. Der Kurs bietet zudem praktische Hilfe bei der systematischen Beurteilung der Qualität von Studien.   

• Studierende können die Qualität klinischer Studien korrekt beurteilen.

• Studierende können Ergebnisse klinischer Studien richtig bewerten.

• Studierende können medizinstatistische Kennzahlen korrekt interpretieren.

Vortrag, Diskussion

Endprüfung

 Die Lehrveranstaltung unterstützt die selbstständige Vorbereitung auf die mündliche Masterprüfung. 

• Die Studierenden bereiten sich selbstständig auf die mündliche Masterprüfung vor.

-

Endprüfung: Die Studierenden bereiten sich selbstständig auf die mündliche Masterprüfung vor.

  Die Lehrveranstaltung steht in der konkreten, prozessbegleitenden Umsetzungsabsicht für die eigenständige Abschlussarbeit der Studierenden.  

Inhalte sind die Vorstellung des aktuellen Stands der Masterarbeit, Klärung wichtiger methodischer Fragen und „Verteidigung der Masterarbeit“. Feedback zur Designerstellung und Erhebungs- und Auswertungsmethodik (ordnen, darstellen, analysieren und interpretieren des Datenmaterials) inklusive der Vorbereitung der Präsentation der Masterarbeit im Rahmen der mündlichenDiplomprüfung wird geboten.   

• Die Studierenden können die angebotene Unterstützung für den Fortschritt ihrer Masterarbeit nutzen.

• Die Studierenden sind sich über den aktuellen Stand ihrer Masterarbeit und die geplante Vorgehensweise im Klaren.

• Die Studierenden sind in der Lage das für ihre Masterarbeit benötigte Datenmaterial zu ordnen, darzustellen, zu analysieren und zu interpretieren.

Reflexion, Übung

Immanente Leistungsüberprüfung

 Durch die gemeinsame Reflexion von individuellen, gruppenspezifischen und berufsfeldrelevanten Themen wird neben der Reflexionsfähigkeit die Entwicklung der Berufsidentität als Klinische Sozialarbeiter*in gefördert. Dabei werden Methoden der Gruppensupervision und der kollegialen Beratung angewendet.  

• Die Studierenden sind in der Lage eigene Werthaltungen und komplexe Fragestellungen in der Klinischen Sozialen Arbeit zu reflektieren und zu analysieren.

• Sie verknüpfen Einsichten aus der Reflexion ihrer praktischen Erfahrungen mit Inhalten des Studiums.

• Sie kennen Methoden der Gruppensupervision und kollegialen Beratung.

• Sie können Methoden der kollegialen Beratung anwenden.

  Vortrag, Diskussion, Übung, Reflexion 

Immanente Leistungsüberprüfung

Aufbauend auf den Fallführungs-Lehrveranstaltungen der vorigen Semester werden Gesprächsführung, Training, Beratung, Begleitung, Krisenintervention, sowie Netzwerkarbeit geübt und vertieft.  Besondere Berücksichtigung finden geschlechts- und kultursensible Interventionsstrategien auf der Basis einer Reflexion des Gender- und Diversitydiskurses. Diese Lehrveranstaltung bildet den Übungsteil zur Lehrveranstaltung „Sozialtherapie“. 

• Die Studierenden können wissenschaftlich reflektierte Fallverlaufsdarstellungen erstellen.

• Die Studierenden wenden sozialtherapeutische Interventionstechniken an Fallbeispielen an.

• Die Studierenden wenden geschlechts- und kultursensible sozialtherapeutische Interventionsstrategien auf der Basis einer Reflexion der Gender- und Diversity-Problematik an.

 Vortrag, Übung, Reflexion 

Immanente Leistungsüberprüfung

 Innovative methodische Konzepte werden auf den klinisch-sozialen Bedarf hin adaptiert. Anhand von  task marker (KSA-Aufgabenmarker) werden sociotherapeutic tasks (Sozialtherapeutische Interventionsaufgaben) reflektiert und end states (KSA-Ziele) diskutiert (Pauls, 2013).  Bei Person- und Umweltorientierten Aufgaben werden sozialtherapeutische Beratungskonzepte vermittelt und angewendet. Nach einem Mehr-Ebenen-Modell (Pauls, Stockmann, Reicherts, 2013) von Beratungskompetenzen werden Interventionen erlernt und geübt, wie z.B. sozialtherapeutisch-systemische Interventionsformen, solution focused brief therapy, Ressourcenaktivierung. Diese Lehrveranstaltung bildet die Grundlage zu Sozialtherapeutischer Fallführung.   

• Die Studierenden erfassen Interventionen aus dem sozialtherapeutischen Methodenspektrum.

• Die Studierenden verfügen über fundiertes Wissen zum aktuellen Stand von Theorie und Anwendung sozialtherapeutischer Konzepte.

• Die Studierenden können sozialtherapeutische Beratungs- und Behandlungskompetenzen in der Praxis umsetzen.

• Die Studierenden können Beratungsorientierung in der Praxis der Sozialtherapie umsetzen.

• Die Studierenden können Klassifikationssystematiken wie ICF und ZEA zur Gestaltung des sozialtherapeutischen Prozesses nutzen.

 Vortrag, Diskussion, Reflexion 

Endprüfung

Die Studierenden arbeiten in Peergroups an ihrer individuellen Masterarbeit weiter und erhalten dazu relevante und prozessorientierte Unterstützung, um den Fortgang der Arbeit voranzutreiben. Der Schwerpunkt liegt auf der Unterstützung hinsichtlich der Auswertungsverfahren und dem individuellen Coaching bei auftretenden Hemmnissen im wissenschaftlichen Schreibprozess. Die unterschiedlichen Entwicklungsstände der Arbeiten werden dabei berücksichtigt.

• Die Studierenden können die angebotene Unterstützung für den Fortschritt ihrer Masterarbeit nutzen.

• Die Studierenden sind in der Lage ihre Masterarbeit nach wissenschaftlichen Kriterien selbstständig abzuschließen.

Reflexion, Übung

Immanente Leistungsüberprüfung: Immanente Leistungsüberprüfung

 Die Lehrveranstaltung unterstützt die selbstständige Vorbereitung auf die mündliche Masterprüfung. 

• Die Studierenden bereiten sich selbstständig auf die mündliche Masterprüfung vor.

-

Endprüfung: Die Studierenden bereiten sich selbstständig auf die mündliche Masterprüfung vor.

Gegenstand der Lehrveranstaltung ist die Gestaltung institutioneller Räume der Sozialen Arbeit und wie diese räumlichen Gestaltungen und Normierungsregime auf die Adressat*innen, sowie die Professionist*innen in den Einrichtungen wirken, u.a. anderen auch in Aneignungsformen und widerständigen Praxen. In den Blick genommen wird dabei auch die Relation zwischen Innen und Außen und die Übergänge dazwischen. Grundlegende Theorien wie die der totalen Institution werden dabei vermittelt.

• Studierende sind in der Lage, unter Anwendung von Raumtheorien und einer sozialräumlich reflexiven Haltung institutionelle Räume in ihrer Wirkung auf das Verhalten von Adressat*innen und Professionist*innen einzuordnen.

• Studierende können Regulationen institutioneller Räume durch die Gestaltung, Normen, Aneignung und professionelle Interventionen benennen und gestalten.

Vortrag, Diskussion, Übung

Endprüfung

Die Lehrveranstaltung steht in der konkreten, prozessbegleitenden Umsetzungsabsicht für die eigenständige Abschlussarbeit der Studierenden.  

Inhalte sind die Vorstellung des aktuellen Stands der Masterarbeit, Klärung wichtiger methodischer Fragen und „Verteidigung der Masterarbeit“. Feedback zur Designerstellung und Erhebungs- und Auswertungsmethodik (ordnen, darstellen, analysieren und interpretieren des Datenmaterials) inklusive der Vorbereitung der Präsentation der Masterarbeit im Rahmen der mündlichen Diplomprüfung wird geboten.

• Die Studierenden können die angebotene Unterstützung für den Fortschritt ihrer Masterarbeit nutzen.

• Die Studierenden sind sich über den aktuellen Stand ihrer Masterarbeit und die geplante Vorgehensweise im Klaren.

• Die Studierenden sind in der Lage das für ihre Masterarbeit benötigte Datenmaterial zu ordnen, darzustellen, zu analysieren und zu interpretieren.

Reflexion, Übung

Immanente Leistungsüberprüfung

Es werden fachliche Begriffe des sozialen Sektors, Konstruktionsmerkmale (1. und 2. Soziales Netz sowie universale soziale Transferleistungen) und Entwicklungsmuster des österreichischen Wohlfahrtsstaates – insbesondere auch seit der Mitgliedschaft in der EU - vermittelt. Realiter werden Überblicke und vertiefende Perspektiven hinsichtlich der Transformationsprozesse des Wohlfahrtstaates  anhand ausgewählter Beispielsfälle angeboten (z.B. Arbeitslosigkeit und Arbeitsmarktpolitik, Armut und soziale Ausgrenzung unter Bezugnahme auf die  Mindestsicherungs­politik, Gender und Wohlfahrtsstaatlichkeit sowie Intersektionalitätsperspektiven; Veränderungen im Bereich des Wohlfahrtsmixes - Sozialwirtschaft und Soziale Arbeit) unter Bezugnahme auf die Wirkungen einer New Public Management-Strategie im gesamtstaatlichen Sinne.

• Studierende verstehen die Strukturen und Entwicklungen von Wohlfahrtstaatlichkeit samt den sozialpolitischen Herausforderungen und verfügen somit über eine praxisorientierte Kompetenz.

• Studierende können im föderal verfassten Wohlfahrtsstaat eine Vielzahl von sozial(arbeits)politisch relevanten Sozialpolitikbereichen (z.B. Sozialversicherung, Armutsversorgung, aktivierender Sozialstaat („Fördern & Fordern“), Multi-Level-Governance-Perspektive, New Public Management-Ansätze etc.) verstehen und gesellschaftspolitisch einordnen

Vortrag, Diskussion, Übung

Endprüfung

Ausgehend von einer Einführung in die Standortfrage, werden unterschiedliche theoretische Ansätze vorgestellt, mit denen Standortwahl und Raumstruktur in mikroökonomischer oder gesamtwirtschaftlicher Perspektive behandelt werden. Über das einzelne Unternehmen hinaus wird das Zusammenwirken von Unternehmen, Haushalten und Staat untersucht. 

Die vorgestellten Theorien machen Gründe für die räumliche Ballung wirtschaftlicher Aktivität anschaulich. Damit die Student*innen regional- und stadtökonomische Untersuchungen (z.B. im Rahmen von Kurzanalysen etc.) selbst durchführen können, wird auch Wissen über die empirische Methodik vermittelt. So werden verschiedenste Maße der räumlichen Konzentration und regionalen Spezialisierung vorgestellt.

• Die Studierenden kennen sowohl traditionelle (klassische Standortlehre) als auch neuere (Cluster- und Netzwerktheorie) und neueste Theorien (Neue Ökonomische Geographie, Theorie der Kreativen Klasse) zur Standortwahl.

• Die Studierenden kennen Maße der räumlichen Konzentration und regionalen Spezialisierung.

Vortrag, Diskussion

Endprüfung

Der Kurs behandelt zunächst Ziele, Probleme und methodische Aspekte der Evaluation. Anhand von Praxisbeispielen wird die Gestaltung von Evaluationsplanung erarbeitet und auf Anforderungen und Probleme der Erfolgskontrolle eingegangen. Dabei werden die unterschiedlichen Entscheidungsstadien bei der Planung und Durchführung einer Evaluation dargestellt und konzeptionelle bzw. methodische Alternativen dargelegt. Weiter wird auf Probleme bei der Bewertung und Interpretation von Ergebnissen eingegangen.

• Die Studierenden erwerben ein fundiertes Wissen über Evaluation und Evaluationsprozesse.

• Die Studierenden können Evaluationsforschung planen und durchführen.

• Die Studierenden kennen fachliche Standards der Evaluation in der Sozialen Arbeit.

Vortrag, Diskussion

Endprüfung